幼兒園音樂教學游戲化理論與實踐研究

林涵涵

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，老師和家長越來越重視對孩子的素質教育，其中，音樂教學作為對孩子情操培養(yǎng)的關鍵手段，逐漸成為眾多幼兒園家長的首要選擇。音樂本身作為一門藝術類學科，其關鍵就是培養(yǎng)孩子對藝術的感覺和藝術的審美，所以，必然需要選擇和其他應試教育所不同的方式，游戲化就是幼兒園音樂教育的最佳選擇，鼓勵并引導孩子在游戲中學習和成長，發(fā)揮音樂本身具有的培養(yǎng)想象力、認知力、審美力的作用。在游戲化的音樂教學中，一方面是音樂內容本身游戲化，另一方面則是教學方法的游戲化，通過學習，培養(yǎng)孩子良好的樂感和藝術審美能力。

關鍵詞：幼兒園音樂；游戲化；理論與實踐

音樂是一種天賦，對智商和情商都在快速建立和培養(yǎng)階段的幼兒園學生來講，喜歡游戲是他們的天性，他們對有藝術性的音樂也天然地保持較高的熱情和好奇，加之在幼兒園的教學中，各種功課和教學都是以游戲為主，游戲是他們日常學習的常態(tài)。音樂教學游戲化，一方面能夠傳遞應有的音樂知識給孩子，培養(yǎng)他們良好的樂感和審美能力；另一方面，提高他們的藝術修養(yǎng)，促進他們良好行為習慣和人格的養(yǎng)成，在快樂的學習過程中，調動他們認識音樂和學習音樂的積極性，在游戲化的教學過程中，使孩子發(fā)揮主觀能動性，更好地吸收課堂所學。

一、音樂教學游戲化理論研究

所謂游戲，即一種參與主體在互動中獲得快感的行為方式。隨著經濟的進步和技術手段的不斷發(fā)達，現(xiàn)代文明中游戲的參與方式越來越多樣化，人們的參與度也在不斷上升。幼兒音樂游戲化的教學方式不同于成年人的游戲，他們更樂于參加一些非制式的游戲，音樂的游戲化教學主要是培養(yǎng)他們參與音樂學習的興趣，在聽音樂、聊音樂、唱音樂、彈音樂的過程中，發(fā)揮五官的能動性，享受音樂帶來的快樂。因此，如何充分調動幼兒學習的積極性，培養(yǎng)他們的審美能力就變得格外重要。比如，在有明顯韻律的音樂視頻中，帶著他們一起動，配合節(jié)拍的律動感受音樂；也可以在課堂組織活動“丟手絹”，將音樂融合在走動和丟手絹的歡聲笑語中，進一步讓孩子感受音樂要素，讓他們感受音樂帶來的欣喜。

在進行游戲化音樂教學的時候，重點是把握幼兒的年齡特征，從他們的視角進行游戲設計，設計一些能夠吸引他們主動參與的游戲，使他們的學習興趣得到激發(fā)，自發(fā)地參與到音樂課堂的學習中來，使他們感受到快樂和音樂的力量。

二、音樂教學實踐研究

1.音樂本身的多樣性和游戲化

從音樂本身來說，有歌唱、樂器、音樂欣賞三大類，這些音樂內容不應該是獨立地、直接地傳遞給學生，而是都應該圍繞游戲的教學方法進行，基于游戲的教學基礎，使音樂知識和學習融合在教學過程中。

例如，在幼兒歌唱教學過程中，通常是通過教給孩子簡單的歌曲讓他們去唱，借此啟發(fā)幼兒的樂感，培養(yǎng)他們的聲樂能力，同時也可以通過歌詞的學習，鍛煉他們的語言能力，豐富他們對生活的認知和感受。

又比如，在幼兒樂器的教學過程中，一些打擊樂的鼓點，可以直觀地理解和感受節(jié)拍、節(jié)奏、旋律起伏、強度變化等。在幼兒親自進行一些簡單的樂器學習時，應該引導他們區(qū)分不同音色的差別，在經過一學期或一學年這樣的有針對性的樂器學習和引導之后，他們會形成對音樂、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律的敏感度，能夠更加透徹地形成自己對音樂的感悟和認知。

同時，在音樂欣賞的過程中，可以將音樂和幼兒的日常生活相結合，比如聽蟲鳴、聽鳥叫、聽風吹樹葉的聲音、聽各種動物的叫聲、聽笑聲、聽人聲鼎沸……經過一段時間的訓練，培養(yǎng)孩子辨別生活中的聲音的能力，學習聲音的表現(xiàn)力，可以培養(yǎng)他們對聲音的良好認知能力。

2.音樂教學的多樣性和游戲化

從科學結果來看，幼兒對音樂的接受程度并不高，更多的是對音樂的好奇，所以，教師對音樂進行場景化、游戲化的加工，然后對音樂知識進行輸出，這樣更有利于幼兒的接受和理解。

比如課堂音樂欣賞時，《我在馬路邊撿到一分錢》也許已經是孩子們耳熟能詳?shù)母枨?，如果能加上一些網絡動畫、相關材料，在課堂輔以音樂場景，請一位小朋友扮演路人，另一人扮演警察，這些方法都能夠使課堂氣氛更活躍，在過程中感受音樂的魅力，學習知識。

音樂教學的游戲化，其核心是讓幼兒在游戲化的過程中得到音樂學習的快樂和滿足，追求游戲、音樂、成長三者的融合發(fā)展。所以作為教師，最重要的任務是如何追求游戲化在音樂教學過程中的價值最大化，設計更多更好的音樂游戲課堂教學，讓幼兒在游戲過程中學習音樂知識，培養(yǎng)審美能力。

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編輯 李博寧endprint