生活化教學在小學數(shù)學課堂的應用

黃麗娟

摘要：展開教學時融入生活元素，可以喚起小學生學習數(shù)學的欲望，把數(shù)學原理運用到生活中，可以促進教學質(zhì)量的提高。教師應當從小學生熟悉并且感興趣的生活事物出發(fā)，將生活元素融入到教學的每個步驟中，從而使小學生感受到學習數(shù)學的意義，提高其實踐能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化

許多小學數(shù)學教師在教學時仍然運用著傳統(tǒng)的教學方式，讓小學生每天都做很多練習題，但是學生并不明白數(shù)學與生活之間的關系，以往的教學方式已經(jīng)很難滿足學生學習的需求。為了實現(xiàn)良好的教學目標，應當把生活元素融于教學過程。在教學過程中，教師可以根據(jù)數(shù)學知識與人們的日常生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學知識應運用于生活，把實際生活里的問題與教學相結(jié)合，喚起學生主動學習數(shù)學的欲望，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

一、教學情境生活化

數(shù)學對人們的生活與發(fā)展來說是非常重要的。以往展開教學時，教師只是注重講解教材上的內(nèi)容，所講內(nèi)容與小學生的日常生活沒有很大關系，學生對學習數(shù)學提不起興趣，教學效率低下。倘若把生活元素融入教學過程，培養(yǎng)小學生運用自己所學來思考與處理所遇到的難題，可以使其明白數(shù)學的重要意義，喚起小學生對學習數(shù)學的欲望。數(shù)學教師還可以引導小學生對生活中的實例展開歸納與總結(jié)，讓其領悟數(shù)學知識是如何得來的，從而提高他們學習數(shù)學的信心。例如：在講解“垂直與平行”的有關知識時，教師可以讓小學生觀察黑板的垂直與平行，讓其在實際觀察中更好地掌握知識。在實際觀察的過程中小學生會領悟到學習好數(shù)學的重要性，意識到學習數(shù)學是非常必要的，從而促進教學效率的提高。在教學過程中，教師應當根據(jù)小學生的特征，精心設計符合小學生生活的教學情境，引導小學生利用自己熟悉的生活場景以及已經(jīng)學會的知識去解決問題。這樣才能促進小學生更好地領悟并靈活運用數(shù)學知識。例如：在講解“最大公因數(shù)”的過程中，教師可以為小學生建立以下教學情境：這次運動會，哪些同學參加了跳高項目？請站起來給老師看看；將人數(shù)點清后記在黑板上。哪些同學參加參加了跳遠項目？請站起來給老師看看；再將人數(shù)點清后記在黑板上。這時，小學生們就會發(fā)現(xiàn)，其中有的同學站起來了兩次，那怎樣記錄兩次都站起來的同學呢？教師通過利用小學生周圍的實際事物，讓學生真正感受到學習數(shù)學的意義，提高其主動性。

二、打破課后作固定模式

掌握數(shù)學原理的目的是為了幫助人們理性地認識問題，從而實現(xiàn)進步與發(fā)展，并且在處理問題時得出新的結(jié)論。數(shù)學教師在展開教學時，應當盡量多給予學生實踐的機會，引導其靈活運用已學數(shù)學原理去解釋遇到的一些現(xiàn)象。布置相關課后作業(yè)，能夠使教學取得理想的成績。例如：在講解完了有關面積的知識后，教師可以讓小學生在放學后量一量自己的床的長與寬，并依據(jù)所得數(shù)據(jù)計算出床的面積。小學生親自動手后，真正領悟到數(shù)學原理的真諦。在要求學生寫數(shù)學作業(yè)過程中，教師應當打破以往課后作業(yè)的固定模式，引導小學生融入實際生活，靈活運用數(shù)學原理，這樣可以充分提高其思維能力與動手能力。教師所設計的相關練習題應當多樣化，從而豐富學生的體驗。例如：在展開教學時，教師可以給小學生布置不一樣的課后作業(yè)，可以讓其歸納一下生活中所見到的圖形；計算一下一共見過多少種顏色等，這些都可以促進小學生在生活中找到數(shù)學知識的源泉，從而使其熱愛生活、熱愛數(shù)學。

三、教學內(nèi)容生活化

小學生活潑好動，對新鮮有趣的事物充滿了興趣，然而其年齡尚小，理解與思維能力不強。倘若教師在教學過程中只是按部就班地講解課本知識，沒有運用有效的方式將課本知識變得生動有趣，那么小學生理解起來就有一定的困難，磨滅了其學習數(shù)學的興趣，還可能對學生以后的發(fā)展帶來不利影響。因此，生活化教學的首要步驟就是對課本內(nèi)容的生活化，教師在講解教材內(nèi)容的過程中要結(jié)合生活元素，引導小學生在日常生活中找到數(shù)學原理的源泉，從而實現(xiàn)教學目標。例如：在講解乘法運算的過程中，教師可以充分運用多媒體，將小學生熟悉的人物、房屋、物品等實物做成動態(tài)的圖片，展現(xiàn)給小學生觀看，引導小學生先展開加減法運算，再展開乘法的學習。這樣不但提高小學生的計算能力，還可以幫助學生更好地掌握相關知識。

四、提高靈活運用的能力

在教學過程中，教師應當從學生的認知水平出發(fā)，利用其生活經(jīng)驗，引導學生將所學知識運用于生活，從而領悟數(shù)學的偉大作用。在每教完小學生一個新知識后，教師應當引導其走進生活，去解決生活中的問題，提高其靈活運用的能力，引導小學生在周圍的事物中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如：在教完“元、角、分”的知識后，教師可以讓小學生親身體驗一下買東西的過程，讓學生通過真實的生活場景，更好地掌握相關知識，并且加強記憶。教師應當為小學生提供更多的實踐機會，讓小學生在實踐過程中掌握知識，領悟生活與數(shù)學的聯(lián)系，激發(fā)小學生的求知欲望。

展開教學時融入生活元素，可以喚起小學生學習數(shù)學的欲望，把數(shù)學原理運用到生活中，可以促進教學質(zhì)量的提高。教師應當從小學生熟悉并且感興趣的生活事物出發(fā)，將生活元素融入到教學的每個步驟中，從而使小學生感受到學習數(shù)學的意義，提高其實踐能力。endprint