小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的成因

崔紅

摘要：一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的幫助，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生正處于一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的穩(wěn)定發(fā)展，對學(xué)生的身心素質(zhì)、道德品質(zhì)都會產(chǎn)生一定的影響。因此在對低年級進行教學(xué)的過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成；成因

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越差，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的依賴性越來越強，對于學(xué)習(xí)的積極性不高，自控能力也越來越差，在課堂上的注意力也不夠集中，很容易就收到外界的影響，學(xué)習(xí)的效率以及效果也越來越差。[1]眾所周知，一個良好的行為習(xí)慣是讓人受益終身的，所以在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是十分必要的，小學(xué)低年級作為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，所以教師應(yīng)充分把握培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的機會。

一、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容

對學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，年齡越小，這種習(xí)慣的養(yǎng)成也就越容易，在對學(xué)習(xí)習(xí)慣進行鞏固的時候也就越容易，而且在這一過程中對于那些不好的學(xué)習(xí)或行為習(xí)慣的糾正也是很容易的。不僅如此，學(xué)生在小學(xué)低年級所養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高年級時這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)勢也就會更明顯，因為習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)生對學(xué)習(xí)就會游刃有余，而不會感覺到負擔。也因此，教師應(yīng)該在小學(xué)低年級的時候就著重對學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、良好的課堂聽講習(xí)慣、良好的認真完成作業(yè)的習(xí)慣、良好的讀書寫字的習(xí)慣、良好的整理習(xí)慣、良好的小組學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有一句話說就叫不打無準備之戰(zhàn)，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣可以幫助學(xué)生在教師講課的過程中做到游刃有余，而并非手忙攪亂的結(jié)果。關(guān)于認真聽講的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅學(xué)生在課堂中應(yīng)該做到認真聽講，教師也應(yīng)該在教學(xué)的過程中采取一些新穎的教學(xué)手段，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生在課堂中的注意力，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。對于那些認真完成作業(yè)和良好的讀書寫字的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不僅能在這樣的行為習(xí)慣中提升自己的學(xué)習(xí)的能力，也可以從這些行為習(xí)慣中找到養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的分組討論的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中進行分組討論，對于學(xué)生在今后無論是工作或是學(xué)習(xí)都是很有幫助的，所以小學(xué)的教師應(yīng)把對學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)列為教學(xué)工作中的重要部分。[2]

二、小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的成因

1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的，興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，想要學(xué)好就會變得容易一些。在這一點上，具體來講就是學(xué)生如果養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在課堂上跟隨教師進行學(xué)習(xí)時的壓力就會減輕許多，這樣學(xué)生也就會在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就更有動力，學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。

2、可以形成良好的班級學(xué)習(xí)的氛圍。教師對小學(xué)低年級的學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可幫助班級形成良好的班級學(xué)習(xí)的氛圍。具體來講就是如果班級里的每個學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在學(xué)習(xí)的時候也就不是某一位學(xué)生，而是一個班的學(xué)生，如進行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認真聽講的習(xí)慣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會產(chǎn)生“孤獨感”，所以學(xué)生應(yīng)該多感受一下這個世界美妙。

3、促使學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于一些學(xué)習(xí)的習(xí)慣已經(jīng)成為一種很自然的事，如學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)或在課堂上做到認真聽講，這些都是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣使然，因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以促使學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常有利的。所以教師應(yīng)重視對學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、針對小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

對于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師首先要做的就是需要教師做好先進的榜樣作用，因為學(xué)生在小學(xué)低年級的階段，是具有很強的模仿能力的，而教師在講課過程中的一言一行都被學(xué)生看在眼里，學(xué)生也會在不知不覺中學(xué)習(xí)教師的行為，所以教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中時刻注意自己的言行舉止有沒有什么不合禮儀的地方，如寫字的姿勢、教師批改在學(xué)生作業(yè)本上的評語、教師使用的講座的整潔度等等地方。其次就是教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該注意以下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性，對學(xué)生進行分層次的差異性的教學(xué)目標。教師應(yīng)從學(xué)生的各個角度去考慮問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。[3]

四、結(jié)語

小學(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行培養(yǎng)和鞏固的。而眾所周知，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都需要經(jīng)過一個長期的鞏固的過程，所以教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生在發(fā)展過程中需要。而本文就從本市以其真實案例所進行改編的，分別從學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的成因、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)措施進行了簡單探析。

參考文獻

[1] 羅文秀.小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].都市家教（下半月），2014，（12）：103.

[2] 梁惠群.小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果關(guān)系的研究[J].新課程研究（下旬），2014，（2）：47-48.

[3] 陳香.小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].華夏教師，2014，（1）：89-90.endprint