淺談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

盧志娟

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要措施。江澤民同志指出“：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”小學(xué)語文教學(xué)論文作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，影響著我們教育的終極目標(biāo)和人才構(gòu)成。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的主導(dǎo)思想。下面談?wù)勎胰绾卧谛W(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

小學(xué)階段是孩子求知的啟蒙引領(lǐng)階段，是孩子步入正軌教育的開始。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，理應(yīng)把培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力列為教學(xué)活動的重要目標(biāo)，認(rèn)真加以實(shí)施。下面我就從教過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略與大家交流。

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們必須改變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法。小學(xué)生有他自己的個性，天真、好奇，容易對各種事物提出問題，作為小學(xué)語文教師，我們要抓住孩子的特點(diǎn)，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。在語文教學(xué)中，我們要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中，要使用多種不同的方法來教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為小學(xué)語文工作者，我們可以運(yùn)用多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，如設(shè)疑法，情境法，游戲法，導(dǎo)語法，活動法？？，每種方法都有著不同的效果，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，應(yīng)該認(rèn)真挖掘語文教材中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素最終使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、運(yùn)用鼓勵評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1、教師要真誠關(guān)愛每一位學(xué)生。教育心理學(xué)研究表明：每個學(xué)生都需要尊重和關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生這些需要得以滿足時，就能引起積極的情感體驗(yàn)，它不僅引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好興趣，而且轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的動機(jī)。在這種動機(jī)的支配下就能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)真誠地關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生，教師更要給予鼓勵。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，要用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生?！澳阏f的真好！”“你的進(jìn)步真大！”“老師相信你會進(jìn)步的！”“你真了不起，”“知道得這么多！”？？這些熱情洋溢的語言，讓每個學(xué)生都感到自己是被重視和關(guān)注的人而縮短了師生之間的心理距離，建立起和諧的師生關(guān)系，為全體學(xué)生積極主動地參與創(chuàng)造了一個愉快輕松的課堂教學(xué)氛圍。

2、教師應(yīng)正確對待學(xué)生中客觀存在的差異。力爭讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，并獲得成功的機(jī)會。成功的體驗(yàn)對動機(jī)的激勵作用大于失敗的體驗(yàn)，尤其是對成績較差的學(xué)生來說，一次又一次的失敗會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失信心而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，一次又一次的成功，則能成為學(xué)習(xí)動機(jī)的“激活劑”。因此，在教學(xué)中老師應(yīng)因材施教，使每個學(xué)生都有成功的機(jī)會，從而增強(qiáng)全體學(xué)生積極主動地參加與學(xué)習(xí)的信心。

三、鼓勵質(zhì)疑，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

人的創(chuàng)新能力是一個復(fù)雜的多維的結(jié)構(gòu)，能否具有創(chuàng)新能力，首先在于創(chuàng)新思維。鼓勵質(zhì)疑，啟發(fā)想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始，教師必須注意激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣，引導(dǎo)他們多角度地思考問題，提出有價值的問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，即使有些問題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容?！顿u火柴的小女孩》一課中有這樣一處描寫：“？？嘴角帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！币幻麑W(xué)生對作者運(yùn)用“微笑”一詞很不滿意，認(rèn)為應(yīng)改為“苦笑”，理由是大年夜是孩子們最快樂的時候，這個小女孩卻凍死在街頭，她會微笑嗎？作者是不是用詞不當(dāng)？教師及時肯定了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)、勇于質(zhì)疑的精神，并引導(dǎo)學(xué)生抓住教材的矛盾處理解，加以適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生對課文的理解更進(jìn)一步。學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng)新能力得以充分展示。

四、實(shí)踐活動提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文教學(xué)實(shí)踐活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸。教師要鼓勵學(xué)生積極參加課堂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢做、敢創(chuàng)新的精神。教師要緊密結(jié)合語文教學(xué)開展各種各樣的實(shí)踐活動。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》、《會搖尾巴的狼》后，組織學(xué)生把它改編成短小的課本劇，學(xué)生生動活潑的語言，惟妙惟肖的表演，既深化了內(nèi)容，又鍛煉了能力?！段宀食亍?、《海濱小城》等課文，描繪的景色優(yōu)美迷人，讓學(xué)生把對課文的內(nèi)容的理解用圖畫畫出來，圖與文相結(jié)合，仿佛自己也置身其中。學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》這一課，讓學(xué)生飽含深情地唱一唱；生動有趣的童話故事總是那么吸引人，我們也來寫一寫；未來總是那么令人向往，我們也來盡情地暢想一回。從語言表達(dá)到用歌、畫展示，從課本延伸到課外，實(shí)踐中飽含著學(xué)生的創(chuàng)意，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。

總之，面臨著信息爆炸年代的“人生有涯而學(xué)海無涯”的矛盾，“如何學(xué)習(xí)”比“學(xué)習(xí)什么”顯得更為重要?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”“授人以漁”往往比“授人以魚”重要得多。同樣，培養(yǎng)人的能力，教人學(xué)習(xí)、研究的方法比只灌輸書本知識重要得多。而培養(yǎng)人的能力，教人學(xué)習(xí)、研究的方法是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必不可少的。因此，教學(xué)生學(xué)會思考是很重要的。養(yǎng)成良好的思維方法，學(xué)生將會終生受益。

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