高職會計(jì)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的探索與思考

朱燕群

摘要：導(dǎo)師制在我國研究生教育中取得了較好效果。分析了高職會計(jì)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制必要性，闡述了高職會計(jì)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制面臨問題，在此基礎(chǔ)上從政策層面上給予支持、導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合、導(dǎo)師制與建立興趣小組有機(jī)結(jié)合、導(dǎo)師制師資隊(duì)伍建設(shè)等方面高職院校實(shí)施導(dǎo)師制進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計(jì)專業(yè)；導(dǎo)師制；教學(xué)改革

導(dǎo)師制起源于14世紀(jì)英國牛津大學(xué)精英教育一種教學(xué)模式，該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生個別輔導(dǎo)、個性發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個寬松、和諧、自由、自覺的環(huán)境，牛津大學(xué)提供該模式培養(yǎng)了大量社會家、政治家、金融家、企業(yè)家等人才。

我國引入導(dǎo)師制教學(xué)模式主要應(yīng)用在碩士、博士高學(xué)歷層次，實(shí)行研究生導(dǎo)師制。導(dǎo)師制在我國高層次教育中表現(xiàn)特點(diǎn)為重導(dǎo)師指導(dǎo)、重思想交流、重自主學(xué)習(xí)、重個性發(fā)展，在研究生教育上導(dǎo)師制已探索出一套完善管理模式。隨著大學(xué)本科擴(kuò)招，為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，有些本科院校效仿研究生管理模式實(shí)施導(dǎo)師制，也取得了一些成效。近幾年個別高職院校在導(dǎo)師制上做了一些有益嘗試，但高職院校學(xué)生與本科生和研究生有些差異，生搬硬套研究生導(dǎo)師制效果不佳，有必要探討適合高職院校導(dǎo)師制管理模式。

一、高職會計(jì)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的必要性

（一）有利于全員育人氛圍形成

高職院校學(xué)生管理、學(xué)生教育主要是學(xué)工人員負(fù)責(zé)，主要落實(shí)在輔導(dǎo)員，專職教師主要工作任務(wù)是教學(xué)、科研、社會服務(wù)，與學(xué)生教育基本脫節(jié)，全員育人、全過程育人、全方位育人體系未真正建立，導(dǎo)師制實(shí)施后，一位教師指導(dǎo)8-10名學(xué)生，教師除了教學(xué)時間外課余時間與學(xué)生相處，對指導(dǎo)的每名學(xué)生能進(jìn)行育人工作，專職教師真正承擔(dān)育人功能，有利于高職院校全員育人氛圍形成。

（二）有利于提高學(xué)生職業(yè)能力提升

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)地培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，重在學(xué)生動手能力和實(shí)踐操作能力，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生職業(yè)能力提升。根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展、專業(yè)側(cè)重點(diǎn)，選擇專業(yè)導(dǎo)師，參與導(dǎo)師科研工作、社會服務(wù)工作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，有利于提高學(xué)生職業(yè)能力提升。

（三）有利于調(diào)到教師工作積極性

高職院校對教師考核是比較嚴(yán)格的、機(jī)械的，考核條目主要是教學(xué)工作、科研工作、招生工作、社會服務(wù)工作，教師要顧及方方面面，無論是精神上、體力上都感覺到疲勞，教師處于應(yīng)付學(xué)院考核，未發(fā)揮教師能動性。導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)地是寬松管理模式，學(xué)院對教師管理也是寬松的環(huán)境，因此教師也將積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也有責(zé)任心對待導(dǎo)師制，教師積極地帶領(lǐng)興趣小組從事實(shí)踐性學(xué)習(xí)，教師樂意教、學(xué)習(xí)樂意學(xué)，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

（四）有利于師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校實(shí)施導(dǎo)師制能提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，教師在指導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生和激勵學(xué)生同時，自覺和不自覺加強(qiáng)自身修養(yǎng)和知識體系更新，形成了教學(xué)相長，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長、教師在實(shí)踐中提升，有利于師資隊(duì)伍建設(shè)。

二、高職會計(jì)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制面臨問題

（一）學(xué)院配套制度不完善

導(dǎo)師制在高職院校剛剛起步，學(xué)院基本上未制定配套制度，有些制定了相關(guān)制度但不完善、不健全，學(xué)院未制定導(dǎo)師制頂層設(shè)計(jì)，缺少導(dǎo)師制管理制度、監(jiān)督制度、經(jīng)費(fèi)落實(shí)制度、評價制度等，在資金上學(xué)院也未提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，大部分導(dǎo)師制主要依靠教師科研項(xiàng)目支撐，有科研項(xiàng)目教師可能愿意接受較多學(xué)生，無科研項(xiàng)目教師不愿意接受指導(dǎo)學(xué)生，缺乏教師指導(dǎo)學(xué)生激勵機(jī)制。

（二）學(xué)院師資隊(duì)伍存在問題

由于高職院校近幾年招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，特別是熱門專業(yè)嚴(yán)重不足，會計(jì)專業(yè)師生比達(dá)到了1：30，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過1：18合理師生比，實(shí)施導(dǎo)師制將形成一名教師指導(dǎo)三十名學(xué)生，效果肯定較差。師資隊(duì)伍還需進(jìn)一步優(yōu)化，教師習(xí)慣長期課堂教學(xué)，導(dǎo)師制要求提升學(xué)生實(shí)踐能力，因而教師應(yīng)適應(yīng)發(fā)展優(yōu)化自身知識體系，提升指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）導(dǎo)師對學(xué)生指導(dǎo)力度不夠

導(dǎo)師對學(xué)生指導(dǎo)力度不夠原因主要有：學(xué)院沒有健全導(dǎo)師制管理機(jī)制，導(dǎo)師對學(xué)生指導(dǎo)主要依靠教師工作責(zé)任心，有些教師責(zé)任心不是特別強(qiáng)；師生比嚴(yán)重失衡，每名教師指導(dǎo)學(xué)生較多，不能個性化指導(dǎo)；教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時間主要在課余時間和雙休日，教師精力不夠；有些學(xué)生對導(dǎo)師制興趣不大；導(dǎo)師自身實(shí)踐能力還有待提高等。

（四）學(xué)生參與導(dǎo)師制積極性不高

高職學(xué)院學(xué)生參差不齊，個別學(xué)生文化水平不高，學(xué)習(xí)專業(yè)興趣不濃。高職學(xué)生習(xí)慣高中學(xué)習(xí)模式，教師在課堂上講授，學(xué)生記筆記學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿意主動聯(lián)系導(dǎo)師，在實(shí)踐中提出問題、分析問題、解決問題能力不強(qiáng)，在實(shí)踐中也是被動學(xué)習(xí)，失去了導(dǎo)師制意義。

（五）導(dǎo)師制培養(yǎng)評價機(jī)制不健全

導(dǎo)師制是一項(xiàng)新生事物，高職院校研究較少，學(xué)院對導(dǎo)師評價未形成量化體系，僅僅依靠學(xué)生測評評價教師導(dǎo)師制實(shí)施工作，是非常片面的，也不能起到促進(jìn)作用。激勵機(jī)制也未建立，嚴(yán)重影響了教師積極性。

三、完善高職會計(jì)專業(yè)導(dǎo)師制對策和建議

高職會計(jì)專業(yè)是要求具有較強(qiáng)動手能力和實(shí)踐操作能力，是非常適合導(dǎo)師制專業(yè)，因此有必要對高職會計(jì)專業(yè)導(dǎo)師制進(jìn)行探索，旨在高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制提供依據(jù)。

（一）學(xué)院形成長效機(jī)制

高職院校要高度重視導(dǎo)師制實(shí)施，導(dǎo)師制能提升學(xué)生職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)有效途徑，能形成全員育人、全過程育人、全方面育人氛圍，形成良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，因此學(xué)院高度重視。其一做好導(dǎo)師制頂層設(shè)計(jì)，將導(dǎo)師制作為全院重點(diǎn)項(xiàng)目、重要工作實(shí)施。其二制定好配套制定，制定符合學(xué)院實(shí)際的導(dǎo)師制管理制度、導(dǎo)師制評價制度、導(dǎo)師制學(xué)分制度、導(dǎo)師制資金管理制度等等，其三還要制定導(dǎo)師制激勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生參與導(dǎo)師制積極性、教師指導(dǎo)學(xué)生積極性。其四給予經(jīng)費(fèi)支持，導(dǎo)師制要在雙休日和課余教師進(jìn)行，學(xué)院應(yīng)給予教師導(dǎo)師津貼，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)時需要實(shí)驗(yàn)耗材，會計(jì)專業(yè)教師還帶領(lǐng)學(xué)生在相關(guān)企業(yè)調(diào)查等所需經(jīng)費(fèi)，學(xué)院應(yīng)在財(cái)力上給予支持，通過各種措施形成導(dǎo)師制長效機(jī)制。endprint

（二）導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合

湖南省教育主管部門對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量考核主要采取兩種方式：畢業(yè)設(shè)計(jì)和技能抽考，在本科院校本科生和研究生最重要環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文撰寫與答辯，高職院?？紤]學(xué)生實(shí)際情況改為畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是指畢業(yè)班學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)專業(yè)情況對產(chǎn)品、方案、作品進(jìn)行設(shè)計(jì)，考察學(xué)生動手能力。學(xué)院可以將導(dǎo)師制和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有機(jī)結(jié)合在一起。學(xué)院將導(dǎo)師專業(yè)特長進(jìn)行公布，學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)興趣、就業(yè)方向進(jìn)行選擇導(dǎo)師，教師和學(xué)生一起制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展設(shè)計(jì)工作，方案設(shè)計(jì)成形后教師提出修改意見，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)定稿，進(jìn)行專業(yè)答辯，答辯小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果給出相應(yīng)評價，學(xué)生通過一輪畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，極大提升了專業(yè)技能和專業(yè)知識，達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和導(dǎo)師制實(shí)施意義。

（三）導(dǎo)師制與建立專業(yè)興趣小組有機(jī)結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好專業(yè)最好導(dǎo)師，有興趣學(xué)習(xí)才會主動學(xué)習(xí)，無興趣學(xué)習(xí)才會被動接受教育，建立專業(yè)興趣小組有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣，有利于提高學(xué)生專業(yè)技能。首先培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)專業(yè)興趣，邀請往屆畢業(yè)生現(xiàn)身說法，講解會計(jì)專業(yè)在工作中應(yīng)用，自己從事會計(jì)相關(guān)專業(yè)工作狀況，教師可從社會需求量分析專業(yè)調(diào)研情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)興趣。第二建立會計(jì)專業(yè)興趣小組，可以根據(jù)學(xué)生興趣分為電算會計(jì)興趣小組、手工做賬興趣小組、審計(jì)興趣小組、稅法興趣小組等等，每名教師帶一個興趣小組，利用課余時間從事專業(yè)學(xué)習(xí)。第三積極參加各類專業(yè)技能比賽，會計(jì)專業(yè)興趣小組積極參加省市各類比賽，在比賽中獲得學(xué)習(xí)專業(yè)成就感，同時在比賽中找到與優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)之間差異。會計(jì)專業(yè)興趣小組學(xué)院給予一定經(jīng)費(fèi)支持，經(jīng)費(fèi)可以分為兩部分：基本工作量津貼和參賽獲獎經(jīng)費(fèi)，基本工作量津貼主要是教師指導(dǎo)學(xué)生工作津貼，參賽獲獎經(jīng)費(fèi)是興趣小組參賽后給予教師和學(xué)生一定獎勵，調(diào)動興趣小組學(xué)習(xí)和指導(dǎo)教師積極性。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)師制師資隊(duì)伍建設(shè)

首先進(jìn)一步需要明確導(dǎo)師制指導(dǎo)目標(biāo)，導(dǎo)師在學(xué)生管理上進(jìn)行教育，與學(xué)生思想上進(jìn)行交流，在學(xué)生成長成才上進(jìn)行引導(dǎo)，在專業(yè)上進(jìn)行指導(dǎo)，成為學(xué)生德育教育教師、專業(yè)教育教師、生活關(guān)愛教師等多重身份。其次教師進(jìn)一步加強(qiáng)個人素質(zhì)修養(yǎng)，“學(xué)高為師，德高為范”這要求教師不僅具備豐富的專業(yè)知識，更具備良好師德，不僅傳授學(xué)生知識，更重要教會學(xué)生做人。第三教師進(jìn)一步豐富自己會計(jì)專業(yè)知識體系，會計(jì)專業(yè)知識隨著社會發(fā)展和會計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)一步實(shí)施不斷更新，教師也應(yīng)及時更新專業(yè)知識，特別是利用假期參加國培省培專業(yè)知識培訓(xùn)、到企業(yè)跟班培訓(xùn)，提升專業(yè)技能水平。第四學(xué)院應(yīng)引進(jìn)年青教師，充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，也可以考慮在企業(yè)引進(jìn)會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師，使師生比在合理區(qū)間，在師資數(shù)量和質(zhì)量上保證導(dǎo)師制實(shí)施。

導(dǎo)師制實(shí)施在高職院校實(shí)施導(dǎo)致教學(xué)主體變化，由教師中心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生中心，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生一種雙向互動，有助于教學(xué)活動開展，有利于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)技能，能取得較好教學(xué)效果教學(xué)模式。但高職院校實(shí)施導(dǎo)師制是新生事物，還處于探索階段，還需進(jìn)一步完善，為提升導(dǎo)師制在高職會計(jì)專業(yè)中應(yīng)用效果，從政策層面上給予支持、與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合、與建立興趣小組有機(jī)結(jié)合、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探討，構(gòu)建導(dǎo)師制在高職會計(jì)專業(yè)應(yīng)用長效發(fā)展的機(jī)制體系，充分地發(fā)揮導(dǎo)師制對高素質(zhì)高技能會計(jì)人才培養(yǎng)的效能。

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（作者單位：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)系）endprint