鮑娟

摘 要：通過科幻畫的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維意識和思維能力，發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)新研究能力，使初中學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，不受生活真實(shí)的約束，充分展開想象的翅膀，自由發(fā)揮、任意描繪，在科學(xué)的世界里遨游！

關(guān)鍵詞：激發(fā)；拓展；綜合應(yīng)用

初中學(xué)生科學(xué)幻想繪畫，是初中學(xué)生在已掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的想象，運(yùn)用繪畫語言創(chuàng)造性的表達(dá)出對宇宙萬物未來人類社會生活、社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的遐想而產(chǎn)出的繪畫作品。它不僅要突出科學(xué)想象力和創(chuàng)新意識，還要倡導(dǎo)科技與藝術(shù)的融會交流。那么，應(yīng)如何指導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)幻想繪畫？根據(jù)十多年的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，我梳理了一下科幻畫的一般創(chuàng)作過程。

一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃思維

俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣的學(xué)習(xí)是被迫的，被迫的進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！迸d趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，就會使人集中精力，積極思考，而且還會達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。初中學(xué)生由于所掌握的知識量相對小學(xué)而言有一定程度的增加，不易受到現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)束縛，因而他們的思維比成年人更加活躍大膽，充滿想象力。

在教學(xué)中，我經(jīng)常開展諸如“我的奇思妙想”，“未來的生活”，“我讓……更方便”等等一系列談話活動。這些活動有效地開啟了學(xué)生科學(xué)幻想的思維大門，興趣成為推動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力。學(xué)生們知道了心動不如行動，行動必須主動，我鼓勵學(xué)生們對生活進(jìn)行觀察與思考，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)，去尋找問題。

二、搜集作品，開拓思維

科幻畫作品是讓學(xué)生了解科幻畫內(nèi)涵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師（學(xué)生也可以）要注意搜集一些優(yōu)秀的科幻畫作品。這些作品可以是圖片，也可以是學(xué)生創(chuàng)作的原作。將平時(shí)搜集到的科幻畫作品進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生欣賞、質(zhì)疑，教師同時(shí)作適當(dāng)?shù)闹v解。作品的來源可以從網(wǎng)上下載，也可以是本校以往學(xué)生創(chuàng)作的作品?？梢郧巴荣惖貐⒂^并拍攝一些優(yōu)秀的科幻畫作品照片。這些作品一方面可供學(xué)生欣賞，另一方面還可為今后指導(dǎo)學(xué)生對科幻畫主題和表現(xiàn)手法的選擇提供一個很好的參考資料。

三、依據(jù)生活，培養(yǎng)意識

生活為科幻畫的創(chuàng)造提供肥沃的土壤，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活，是科幻畫創(chuàng)作的重要源泉。在科幻畫教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的科幻畫作品主題內(nèi)容類同現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，其中最多的就是畫未來太空和海底探險(xiǎn)，好像科幻畫除了畫太空和海底之外，就沒有其它的題材。我注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面、從多角度去觀察，敢于質(zhì)疑，勇于探究。如：①在生活中，你認(rèn)為哪些產(chǎn)品不夠“現(xiàn)代化”？哪些地方可以再改進(jìn)？②你知道有哪些問題人類目前無法解決？③未來有哪些自然災(zāi)害可以避免或能將其變害為利？……學(xué)生在觀察、體驗(yàn)生活過程中果真發(fā)現(xiàn)了許多問題，可歸納為：環(huán)保問題、能源問題、自然災(zāi)害問題、醫(yī)療保健問題、生命問題、海洋問題、宇宙空間問題等等。每個問題都可逐級再分成許多小問題，科幻畫的主題內(nèi)容也就在學(xué)生的一個個“胡思亂想”的問題中產(chǎn)生了。

四、珍視童心，鼓勵想像

依靠科學(xué)并不是要完全符合人類已知的知識，畢竟科技的發(fā)展日新月異，我們無法預(yù)知將來的世界會是什么樣子，科學(xué)又會有什么新發(fā)明新發(fā)現(xiàn)，所以對于未來的想象不應(yīng)過分要求邏輯與原理上的嚴(yán)謹(jǐn)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)去判斷，可能今天覺得不可思議的想象，隨著科學(xué)的一個新突破，明天就有可能會實(shí)現(xiàn)。在創(chuàng)作輔導(dǎo)中，如果我們“因循守舊”，就會極大的束縛初中學(xué)生的創(chuàng)造力，扼殺初中學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在創(chuàng)作中，盡可能允許初中學(xué)生大膽天真的想象存在，要特別珍視學(xué)生一些看起來可能幼稚甚至可笑的想法，其實(shí)這些想法肯定是初中學(xué)生有自己的感受和體會才會想出來的。教師不要用成年人的眼光和知識現(xiàn)狀去判斷他們的創(chuàng)意是否合理，是否一定符合科學(xué)原理，而是應(yīng)該用初中學(xué)生的眼光去審視，他們的創(chuàng)意是否具有現(xiàn)實(shí)意義，是否解決了實(shí)際存在的問題。所以需要教師具有一顆童心，才能夠“慧眼識珠”。

五、討論交流，選取方案

由于學(xué)生的年齡、知識面以及興趣愛好和特長都存在著差異，對待同一個問題，有著不同的解決辦法。而討論交流能夠豐富學(xué)生的認(rèn)識，又是互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的好方式。所以，我在學(xué)生選定主題后，安排了討論交流這個環(huán)節(jié)，這時(shí)，學(xué)生大腦會高度亢奮，暢所欲言，爭論激烈，解決問題的好辦法會層出不窮。例如：原來選定的主題是“廢氣回收站”，原想是讓這個“回收站”把大氣層中的“廢氣”回收后進(jìn)行貯存，從而達(dá)到凈化空氣，保護(hù)環(huán)境的目的。但是，在討論交流的過程中，有的說：“世界上每天排出那么多的‘廢氣，收集時(shí)間一長，‘回收站萬一容納不了，怎么辦？”有的說：“可以象壓縮餅干那樣壓縮它。”有的說：“‘回收站存貯那么多的‘廢氣，如果發(fā)生泄露，后果豈不是更可怕？”有的說：“如果能將‘廢氣經(jīng)‘處理后轉(zhuǎn)變成‘新鮮空氣，那該有多好啊！”……同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，最后一致認(rèn)為：在回收“廢氣”的同時(shí)，將“廢氣”進(jìn)行“處理”轉(zhuǎn)變成“新鮮空氣”后排出，轉(zhuǎn)換過程中產(chǎn)生的“能量”用來發(fā)電，造福人類。于是作品的主題就這樣確定了！

六、綜合表現(xiàn)，完成作品

當(dāng)學(xué)生選定主題和解決方案后，接著就是要把想到的畫出來，怎么畫？采用哪一畫種進(jìn)行造型表現(xiàn)？這是科幻畫教學(xué)成功與否的具體體現(xiàn)。在教學(xué)中，我采用添加組合的方法對學(xué)生進(jìn)行造型表現(xiàn)的指導(dǎo)，解決了學(xué)生在造型表現(xiàn)這個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)難以下筆的問題。把各種造型的樓房組合在空中，創(chuàng)作出新型的城市。對于采取哪一種畫種來進(jìn)行表現(xiàn)，則可根據(jù)學(xué)生的年齡、愛好和特長而定。不管是中國畫、油畫、水粉畫、水彩畫，還是素描、版畫、剪貼畫、蠟筆畫等等，任何畫種都可以成為科幻畫的表現(xiàn)形式。

指導(dǎo)好初中學(xué)生科幻畫創(chuàng)作更是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作，涉及到教育學(xué)、心理學(xué)和科技等諸多方面的知識，因此，我們教師在具體指導(dǎo)的過程中要綜合應(yīng)用各方面的知識，才能取得更好的教學(xué)效果，以上是我的一些淺顯的心得，我將不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)教育教學(xué)方法，把初中學(xué)生科幻畫指導(dǎo)教學(xué)做得更好！

參考文獻(xiàn)：

[1]趙大悌，趙小剛.教育科研能力的培養(yǎng)與提高[M].北京：中國和平出版社，2003.

[2]楊景芝.中國當(dāng)代初中學(xué)生繪畫解析與教程[M].北京：科學(xué)普及出版社，1996.

[3]楊景芝.初中學(xué)生繪畫心理與教育[M].武漢：中國地質(zhì)大學(xué)出版社，2004.endprint