袁四君

摘 要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是在以往的寫作教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)存在一些問題，這些問題會(huì)影響到學(xué)生的寫作能力能否有效的提升，因此，我將針對(duì)存在的問題，提出一些解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；問題；解決對(duì)策

小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題我認(rèn)為有三個(gè)：寫作教學(xué)過于死板、部分小學(xué)生寫作能力較弱、寫作缺乏真情實(shí)感，針對(duì)這三個(gè)問題，我提出了兩個(gè)解決對(duì)策，分別是：拓寬學(xué)生寫作思路、有效的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）寫作教學(xué)過于死板

在目前的寫作教學(xué)中，不管是家長還是教師，都認(rèn)為提高學(xué)生寫作能力最有效的方法就是多練習(xí)寫作、多背優(yōu)秀的作文范例、多仿寫優(yōu)秀的段落，教師還會(huì)提倡學(xué)生們用背誦過的作文范例運(yùn)用到自己的作文中。這樣的教學(xué)方法雖然會(huì)取得一定的成效，但是最終卻不能從根本上提高學(xué)生的寫作能力，借鑒他人的作品雖然會(huì)讓自己的作文更加出彩，但卻沒有完全屬于自己的創(chuàng)作。教師還提倡學(xué)生們仿寫優(yōu)秀的段落，這樣的寫作方法實(shí)際上是限制了學(xué)生的思想，學(xué)生們?nèi)绻皇且晃兜姆聦懰说娘L(fēng)格，最終的作文呈現(xiàn)的效果也許是四不像，既不完全屬于自己，又和他人的風(fēng)格雷同。

（二）部分小學(xué)生寫作能力較弱

在每次的作文教學(xué)中，教師總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的小動(dòng)作，當(dāng)教師設(shè)定一個(gè)題目讓學(xué)生們開始寫時(shí)，有的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的思考，已經(jīng)對(duì)寫作有了基本的思路，開始動(dòng)手寫作，而有部分學(xué)生總是時(shí)不時(shí)的看看天花板、看看窗外、翻翻書等，但就是遲遲不下筆，并不是因?yàn)樗麄儾幌雽?，而且因?yàn)閷懽髂芰^弱，不知道應(yīng)該如何寫作，沒有掌握基本的寫作技巧，并且語文的基礎(chǔ)也沒有扎實(shí)掌握，頭腦中沒有“墨水”，這類型的學(xué)生一開始只是會(huì)思考作文如何寫，但是長期找不到寫作的方法，就會(huì)最后厭倦甚至放棄寫作，這是不利于學(xué)生提高寫作能力的。

（三）寫作缺乏真情實(shí)感

在平常批閱作文的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作文寫的就像是流水賬，比如一位四年級(jí)學(xué)生寫的作文：今天是六一兒童節(jié)，也是我的節(jié)日，學(xué)校今天放了一天假，爸爸媽媽要帶我出去過兒童節(jié)，早上我們一起去了游樂場，游樂場里有過山車、碰碰車、卡丁車、旋裝木馬、射擊，中午我們一起去吃了勝利路對(duì)面的西餐，里面有薯?xiàng)l、果汁、牛排、意大利面，下午我們?nèi)チ藙?dòng)物園，動(dòng)物園里有大象、金絲猴、熊貓、還有我最喜歡的鸚鵡，晚上我和爸爸媽媽一起回家了，今天的六一兒童節(jié)過的真開心。這樣的作文雖然將事件記錄了下來，卻沒有寫出一點(diǎn)的情感，結(jié)尾說六一兒童節(jié)過的真開心，可是全文也只是論述了一天的行程和細(xì)節(jié)，卻沒有加入自己的真情實(shí)感，這樣的作文在閱卷中拿不到高分，最多是一個(gè)剛剛及格的分?jǐn)?shù)。

二、針對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)提出的解決對(duì)策

（一）拓寬學(xué)生寫作思路

要想避免學(xué)生們在寫作中出現(xiàn)難以下筆的現(xiàn)象，就需要拓寬學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生有東西可寫。我認(rèn)為有個(gè)方法：活躍課堂教學(xué)氛圍，課堂氛圍是影響學(xué)生思考的一個(gè)因素，如果寫作的課堂總是死氣沉沉，教師也只是按部就班的講解知識(shí)，那么學(xué)生很難從課堂中得到一些新奇的想法運(yùn)用到寫作中，因此，我們需要活躍課堂的氛圍，在學(xué)習(xí)擬人的修辭手法時(shí)，教師可以利用身邊的事物來進(jìn)行舉例。

教師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)擬人的修辭手法，我先來講一下什么是擬人，是把事物人格化，將本來不具備人動(dòng)作、感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。在寫作中運(yùn)用擬人的修辭手法可以生動(dòng)形象的描述你所要描述的對(duì)象。讓我先來舉一個(gè)例子。

教師：春天的風(fēng)兒唱著輕快的歌曲，把萬物都叫醒了。同學(xué)們誰還能舉擬人的例子呢？踴躍的舉手吧。

學(xué)生一：蘋果像我的臉蛋一樣紅。

學(xué)生二：每到春天，蜜蜂就在花兒周圍翩翩起舞。

在教學(xué)中，如果只是死板的講解寫作知識(shí)，學(xué)生很難理解，但是如果教師在課堂中加入一些師生互動(dòng)，既可以使學(xué)生更清晰的明白寫作知識(shí)，又可以在歡快的課堂氛圍中拓寬寫作思路。

（二）有效的進(jìn)行寫作訓(xùn)練

我所提到的寫作訓(xùn)練并不是通過死記硬背或者循環(huán)寫作等方法來提高學(xué)生的寫作能力，而是進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練。第一，寫作題目貼近學(xué)生的生活，每一次的寫作題目大都是教師來設(shè)定，學(xué)生根據(jù)寫作的題目來思考內(nèi)容，因此，選題很重要，選題的原則是要貼近學(xué)生的生活，只有貼近學(xué)生生活的題目，學(xué)生才能夠在寫作中融入自己的真情實(shí)感，選擇的題目盡量要避免科學(xué)類，要向人文類靠近，比如：《我的家鄉(xiāng)》、《身邊的朋友》等。第二，積累好的文章，這里的積累并不是說讓學(xué)生背誦文章直接運(yùn)用但自己的作文中去，而是通過自己的理解，將文章內(nèi)化，將文章好的地方和自己的想法相結(jié)合，形成自己的東西。

以上就是我針對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，提出的一些解決對(duì)策，希望能帶給廣大教師一些教學(xué)上的啟示，其實(shí)最有效的解決對(duì)策就是結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，因材施教，使學(xué)生的寫作能力能得以提升。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：四川省內(nèi)江市資中縣明心寺鎮(zhèn)萬福小學(xué)）