周慧

摘 要：傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式陳舊刻板，教學理念落后，遠遠滿足不了當前學生數(shù)學能力培養(yǎng)的需求，導致學生學習積極性的下降，對數(shù)學學科的發(fā)展產生了消極影響。隨著新課改的提出和深入發(fā)展，更新教學理念，改革教學方法成為了提高小學數(shù)學教學水平的正確途徑。隨著新課改的深入發(fā)展，對小學數(shù)學提出了新的要求，翻轉課堂逐步成為了數(shù)學老師們眼中的“新寵”。翻轉課堂簡而言之就是課堂上主動權的翻轉，意思就是將課堂主動權放給學生自己，讓學生自由支配課堂時間，這種翻轉課堂教學的方式能夠極大地使學生集中注意力進行學習，并且培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；翻轉課堂；課堂教學

小學數(shù)學是學生的啟蒙科目之一，對學生未來人生的學習和工作都有深遠持久的影響，對學生的重要性不言而喻。但傳統(tǒng)的教學方法在小學階段對學生的數(shù)學能力培養(yǎng)不足，導致很多學生在進行高階段的數(shù)學學習時，會感覺后勁不足，影響到當前的學習。隨著新課改的深入，對當前小學數(shù)學教育提出了更高的要求和標準，為此廣大小學數(shù)學教師應該積極適應當前的形勢，改進教學方法，根據(jù)實際教學徐摸索科學合理的新的教學方法。翻轉課堂是一種相比較于傳統(tǒng)課堂教學方法而言更加個性化、靈活化的教學方法，對提高課堂教學效率有著重要的作用。

一、轉變師生的角色

傳統(tǒng)的教學方法中，大部分教師在教學過程中以“教”為重點，即從自身的角度出發(fā)來解讀教材，在課前備課的過程中，會根據(jù)自己的知識基礎來理解教材，沒有考慮到小學生的智力水平。此外許多教師在課堂上沒有尊重學生的主體地位，習慣成為教學課堂的“主導者”，在教學中只依據(jù)自己的主觀感受來教學。教師是學生學習路上的引路人，而小學生往往思維水平達不到一定的水平，在學生學習的過程中如果遇到了學習上的思維障礙和學習困難時，要積極耐心地向學生們講解，不可因為時間不夠而忽略了這類學生的需求。學生與教師互換，自主的行使課堂的主動權，學生也可以結束之后自行安排自己需要的學習計劃和時間規(guī)劃，教師則在課堂教學的過程中應該主要負責指引的工作，這就是師生角色的轉變實質。這樣的教學方式對于學生而言，是提高自主學習能力極其有效的途徑。

二、培育學生自學能力

學生的學習能力培養(yǎng)是多方面的，除了學生本身的天賦之外，更重要的是學習習慣的培養(yǎng)。只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能持續(xù)性的培養(yǎng)出學習能力，學好數(shù)學。在翻轉課堂教學方法中，培養(yǎng)學習習慣要從細節(jié)做起，在教學的過程中，教師要注意引導學生常思考，多動手，勤提問。常思考是指教師應該適當?shù)脑O置合理的問題讓學生思考并發(fā)表看法，多動手是要保證一定的訓練量，勤提問則是多和教師同學溝通，迸發(fā)思維。習慣是經年累月才能養(yǎng)成的，小學生具有非常良好的可塑性，一定要積極發(fā)掘他們的潛力，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，進一步幫助他們培養(yǎng)出學習能力，為以后的學習奠定基礎。數(shù)學是一個抽象的學科，單靠死記硬背是無法有效學習數(shù)學的，只有多思考，培養(yǎng)數(shù)學的學習感覺才能啟發(fā)思維。另外數(shù)學也需要保證一定的訓練量，只有達到一定的題量，才能對各種解題思路加以印證對照，形成學生自身的解題思維和能力。學習能力是靠積累靠細節(jié)才能培養(yǎng)起來的。

三、借助互助小組合作學習

在利用翻轉課堂教學進行教學時，小組合作學習模式也是翻轉課堂的一種體現(xiàn)。小組合作學習是一個經過反復實踐的科學的教學方法，能夠適應當前的教學工作需求，有效的提高教學質量。進行小組合作學習的最終目的在于提高學生的學習效率，因此教師在進行小組合作學習的時候應該運用適當?shù)募记蓙硖岣邔W生的合作效率。首先在小組人數(shù)上應該加以控制，人數(shù)太多會導致部分學生存在感降低，沒有表達的機會，且不容易統(tǒng)一思想和認識，效率不高，人數(shù)過少會導致思路狹窄，見解淺顯，即沒有思想火花的迸發(fā)，合作學習的意義不能得到體現(xiàn)，因此控制合理的人數(shù)是提高小組合作學習的首要條件。其次要考慮到小學生的特殊狀況，他們性格天真，活潑好動，因此需要教師提前制定合理的規(guī)則來對學生的行為加以約束，保證小組合作學習的順利進行。在討論的問題難度上，也應該符合小學生的學習水平，多設置趣味性的題目讓學生們加以探討，以提高他們學習的積極性和進行小組合作學習的興趣。教師在這一過程中也要積極關注各個小組的發(fā)展態(tài)勢，當有的小組遇到思路堵塞或者偏離主題時，教師應當及時進行糾正，保證小組合作學習的有效性。

結語：總而言之，做好小學數(shù)學教學工作需要教師用心去對待，真正為學生考慮，從學生的需求出發(fā)，尊重學生的主體地位，才能有效的提高教學質量。利用翻轉課堂教學方法來提高教學效率要做到尊重學生的主體地位，培養(yǎng)好學生的學習能力。在教學中要充分考慮小學生的身心發(fā)育特點，結合具體的實際教學需求，依據(jù)新課改的標準，摸索適合自己的教學方式，從學生的需求出發(fā)制定教學方針。

參考文獻

[1]馮偉雄.小組合作，體驗成功———淺析小學數(shù)學的合作教學模式[J].新課程導學，2017（18）.

[2]陳惠芳，劉曉萍.聚焦核心素養(yǎng)，改造數(shù)學課堂[J].小學數(shù)學教育，2016（12）

（作者單位：四川省內江市資中縣宋家鎮(zhèn)中心學校）