孫建文

【摘 要】學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中需要教師給予有效的幫助，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，更是需要教師給予有效的幫助。本文對目前初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行分析，并提出有效的轉(zhuǎn)化策略，希望能夠使學(xué)困生及時得到有效轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 產(chǎn)生原因 轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.023

數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性要求學(xué)生能夠很好的進行數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)難度較大，又導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題?；诖耍鳛槌踔袛?shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中，就要對學(xué)困生問題引起重視，認真地尋找與分析導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，并在此基礎(chǔ)上提出有效的轉(zhuǎn)化之道，使學(xué)生能夠克服困難，很好的在初中階段獲取知識點。

一、導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

為了切實有效的實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生很好的擺脫困境，在初中階段能夠打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要求教師做好的第一項工作，就是認真的查找導(dǎo)致初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因。通過有效的歸納與總結(jié)，本人發(fā)現(xiàn)目前導(dǎo)致初中學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，集中體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不夠

學(xué)生在知識獲取的過程中持什么樣的態(tài)度，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。伴隨著學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的作用，為我們在分析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，提供了有效借鑒。本人在對導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行分析的過程中發(fā)現(xiàn)，一個不可回避的因素，就是部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不夠，導(dǎo)致這部分學(xué)生獲取知識點的效率較低，尤其在理解知識點的過程中，由于積極性不夠，導(dǎo)致學(xué)生難以很好的理解知識點。對知識點的掌握積極性不夠，使得學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)步驟，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐逐漸落伍，最終成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

（二）難以有效把握課堂

不管學(xué)生想要學(xué)好哪一門課程，最重要的就是把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)，學(xué)生很好的掌握新的知識，后續(xù)的各種學(xué)習(xí)活動也才能在新知識獲取的基礎(chǔ)上得以延續(xù)。而初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一，就是學(xué)生在把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題。學(xué)生由于沒有掌握有效的聽課方式，或者對教師在課堂上進行的數(shù)學(xué)知識點的獲取的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在獲取新的數(shù)學(xué)知識點環(huán)節(jié)出了問題，最終影響了學(xué)生有效進行數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。

（三）缺乏有效的思考

思考在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，主要是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點決定的，離開了思考，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是困難的、也是低效的。雖然教師已經(jīng)認識到思考在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性，在實際的教學(xué)中也在不斷地引導(dǎo)學(xué)生積極的進行思考。但是，一些學(xué)生依然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在思考不足的情況，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越困難。尤其學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，更是需要學(xué)生進行思考的關(guān)鍵時期，而學(xué)生一旦難以通過積極的思考使問題得到解決，那么，學(xué)生難以有效掌握的知識點的數(shù)量就會越來越多，最終自然成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

（四）不注重有效學(xué)習(xí)方法的掌握

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)無效性，是初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的一個重要特征。也正是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無效性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中變得困難重重。而導(dǎo)致學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)無效性的一個關(guān)鍵因素，就是學(xué)生不注重掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧。數(shù)學(xué)雖然是一門學(xué)習(xí)難度較大的課程，但是也是一門規(guī)律性較強的課程，只有通過有效的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用去很好的把握數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。而部分初中學(xué)生沒有意識到掌握有效的學(xué)習(xí)方法的重要性，在實際的學(xué)習(xí)過程中也難以積極地去掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，最終導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中變得越來越困難。

二、幫助初中數(shù)學(xué)學(xué)困生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境的方法

對導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行有效分析與把握，只是幫助學(xué)困生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的第一步。在此基礎(chǔ)上，教師還要能夠很好的提出有效的解決方法，使學(xué)困生真正走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。結(jié)合上文對目前導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因的分析，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：

（一）有效調(diào)動初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

針對由于部分初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不夠，而導(dǎo)致學(xué)生逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況，要求教師在實際的教學(xué)中，能夠采取一定的措施，幫助學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。為了很好的激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性，本人在實際的教學(xué)中就會為學(xué)生制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在既定目標(biāo)的指引下展開學(xué)習(xí)，這樣較之于學(xué)生毫無目的地進行知識點的學(xué)習(xí)，能過使學(xué)生更加有積極性。當(dāng)然，有助于調(diào)動學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的措施還有很多，例如在教學(xué)的過程中采取有效的激勵措施等，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有很大幫助。

（二）把握好課堂這個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)

課堂在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，針對由于難以有效把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而導(dǎo)致學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況，需要通過數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的共同努力，使學(xué)生把握好課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要注重提升課堂教學(xué)的吸引力，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，進而幫助學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)中講解的知識點。學(xué)生個人也要提高自制力，認真聽講，克服影響有效聽講的各種因素。

（三）激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思考的積極性

針對部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不善思考，而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中落伍的情況，學(xué)生一定要積極的進行思考。當(dāng)然，教師也可以采取一些外在的措施，促進學(xué)生進行有效思考。例如：教師可以在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生布置一些思考性的題目，也可以在布置家庭作業(yè)的過程中，為學(xué)生布置一些思考性的任務(wù)，這些對培養(yǎng)學(xué)困生的思考能力及思考意識都有很大幫助。

（四）引導(dǎo)學(xué)困生積極學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)方法

針對由于部分學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，難以把握有效的學(xué)習(xí)方法，而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)低效等多種情況的現(xiàn)象，教師要在引導(dǎo)學(xué)困生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧方面多多下工夫。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)困生掌握有效的學(xué)習(xí)方法及使用有效的學(xué)習(xí)方法，對教師而言無疑是一項巨大的挑戰(zhàn)，需要教師耐心、細致的對學(xué)生進行啟發(fā)與引導(dǎo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)的實際情況，對導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行了分析，并提出了幫助初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效方法，希望對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化能夠產(chǎn)生一定的幫助。