淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

殷桂花

【摘 要】寫(xiě)作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)能力與情感表達(dá)能力方面具有至關(guān)重要的作用，但是，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多語(yǔ)文教學(xué)工作者忽略了寫(xiě)作教學(xué)的重要性，忽略了寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。因此，將寫(xiě)作教學(xué)納入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)已急不可待。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.055

寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起著一個(gè)綜合知識(shí)的重要作用，不僅是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)總結(jié)，也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合理解能力的一個(gè)體現(xiàn)。

而現(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的有效性并不高，大多教師為了應(yīng)對(duì)考試，把教學(xué)中心放在了其他基礎(chǔ)教學(xué)上，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)大多一筆帶過(guò)。導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，提筆卻不知如何下筆；這對(duì)學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)的提高并無(wú)多大作用。而在新時(shí)代的引領(lǐng)下，為了響應(yīng)新課改的號(hào)召，語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)該對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中的寫(xiě)作教學(xué)引起重視并且進(jìn)行改革和創(chuàng)新。這需要探索出可行性的解決措施和建議，因此，本文就小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決措施提出以下幾點(diǎn)粗淺建議。

一、當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）寫(xiě)作教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)化

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在寫(xiě)作教學(xué)中采取的方式和手段過(guò)于僵化，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的靈感和思維。教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只一味的讓學(xué)生去背誦一些優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，再把這些優(yōu)美的詞句用到自己的寫(xiě)作中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便不可避免的形成了固定思維，在以后的寫(xiě)作過(guò)程中習(xí)慣性的將他人的優(yōu)秀作品中的好詞佳句照搬到自己的作文中，這就使學(xué)生的思維受到了限制。學(xué)生打不開(kāi)思維，他的寫(xiě)作就只能停留在模仿他人的階段，并且，學(xué)生的情感思維和自身素質(zhì)也得不到提高。

（二）缺乏語(yǔ)文知識(shí)的積累，未奠定良好寫(xiě)作基礎(chǔ)

過(guò)硬的語(yǔ)文知識(shí)積累是寫(xiě)作的前提。對(duì)各種字詞的使用方法和適應(yīng)條件，對(duì)修辭手法以及各種文體特點(diǎn)的不了解、不熟練等，造成寫(xiě)作時(shí)盲目下筆，以至于不知所言，不知從何寫(xiě)起，這就是學(xué)生積累不足的原因。并且，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中并未對(duì)學(xué)生起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用，在沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作培訓(xùn)前就盲目的讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，如此一來(lái)想不費(fèi)心思急于求成，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，學(xué)生在沒(méi)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，沒(méi)掌握一定的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧便盲目提筆，這會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遭遇很大的阻礙，以至于讓學(xué)生失去對(duì)寫(xiě)作的積極性，甚至?xí)?duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去樂(lè)趣。這對(duì)教師今后的教學(xué)甚是不利。

（三）小學(xué)生寫(xiě)作生硬，無(wú)情感生活的聯(lián)系

生搬硬套是小學(xué)生寫(xiě)作最常用的方法，他們年齡小，對(duì)教師所說(shuō)的背誦好詞佳句深信不疑；寫(xiě)作手法生硬，不注重文辭的銜接，胡編亂造，這是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。畢竟小學(xué)生處于這樣一個(gè)年齡階段，他們?nèi)狈ι畹拈啔v和人生經(jīng)歷，另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師并未將寫(xiě)作教學(xué)融入學(xué)生的生活實(shí)際，這就造成了小學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有根基和立足點(diǎn)，以至于寫(xiě)作內(nèi)容浮夸沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)。

（四）缺乏引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維和想象能力

生搬硬套的寫(xiě)作模式限制了小學(xué)生思維的拓展和想象能力的開(kāi)發(fā)。教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感受能力，也沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力和想象力，這絕對(duì)會(huì)成為學(xué)生寫(xiě)作道路上的一大阻礙。小學(xué)生閱讀范圍狹窄，生活體驗(yàn)不夠，而語(yǔ)文教師又并未根據(jù)這一特點(diǎn)采取教學(xué)措施，也并沒(méi)有與學(xué)生針對(duì)想象力與創(chuàng)造力這一問(wèn)題展開(kāi)討論，也缺乏情感閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)的交流。

二、當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略研究

（一）創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)跟隨時(shí)代潮流，在新的時(shí)代引領(lǐng)下不斷創(chuàng)新，力求探索出更新穎的寫(xiě)作教學(xué)模式。傳統(tǒng)的生搬硬套的寫(xiě)作模式，已經(jīng)不適合當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，教師必須采取新的寫(xiě)作教學(xué)方法以力求改變這一現(xiàn)狀。教師在要求學(xué)生廣泛閱讀的同時(shí)，一定要精選閱讀內(nèi)容，并且不要一味地讓學(xué)生死記硬背好詞佳句，教師需要對(duì)這些好詞佳句的用法加以講解，指導(dǎo)學(xué)生該在什么樣的情況下使用這些積累的知識(shí)。

（二）廣泛積累，奠定良好寫(xiě)作基礎(chǔ)

小學(xué)生詞語(yǔ)匱乏，在寫(xiě)作時(shí)就好比巧婦難為無(wú)米之炊，寫(xiě)出來(lái)的文章往往是口水話(huà)連篇，不是詞不達(dá)意就是錯(cuò)別字貫穿全文。這些問(wèn)題是小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)最容易發(fā)生的問(wèn)題，也是最令教師頭疼的問(wèn)題。因此，想要改變這一現(xiàn)狀，就必須要對(duì)這些問(wèn)題做出相應(yīng)的解決措施。比如，教師在教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生積累一些寫(xiě)作中常用的詞語(yǔ)和優(yōu)秀的表達(dá)方法；這些積累直接關(guān)系到小學(xué)生遣詞造句的能力，積累得越多，小學(xué)生遣詞造句的能力就越強(qiáng)。但是，小學(xué)生對(duì)詞句的積累通常來(lái)源于語(yǔ)文閱讀，這也就關(guān)乎著小學(xué)生適合閱讀什么書(shū)籍的問(wèn)題。針對(duì)小學(xué)生這個(gè)年齡階段，教師不能總是把古今中外的各種名著掛在嘴邊，而是應(yīng)該給他們找一些既貼近生活，又對(duì)寫(xiě)作有幫助的讀本。并且告誡他們?cè)陂喿x的過(guò)程中記得用筆記本做好摘抄，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，而他們遣詞造句的能力也必然會(huì)得到提升。

（三）活躍寫(xiě)作思維，將情感與寫(xiě)作合為一體

小學(xué)生情感體會(huì)能力較為單純，對(duì)一些關(guān)乎情感方面東西理解的不會(huì)很深刻。而語(yǔ)文寫(xiě)作又必然是情感與生活的結(jié)合，二者缺一不可。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的情感體會(huì)能力加以培養(yǎng)，多給他們聊一聊生活中發(fā)生的一些有趣的事情，讓他們有足夠的生活素材；再者，教師在講解課文的過(guò)程中也要訓(xùn)練他們的情感體會(huì)能力；這一重要舉措不僅能夠讓學(xué)生在今后的寫(xiě)作過(guò)程中做到寫(xiě)作與生活相聯(lián)系，寫(xiě)作與情感相結(jié)合，并且還可以活躍課堂寫(xiě)作教學(xué)氣氛。

（四）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作想象能力

寫(xiě)作光靠生活實(shí)際的素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，必須開(kāi)拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作想象能力。教師可以告訴學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)拋開(kāi)條條框框，遵循自己本身的意愿以及第一想法，以一種放飛自我的方式對(duì)待寫(xiě)作。如此一來(lái)，寫(xiě)作不被束縛，學(xué)生提筆才有內(nèi)容可寫(xiě)，至于如何規(guī)范寫(xiě)作，在學(xué)生可以寫(xiě)得出來(lái)的時(shí)候就好說(shuō)了。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要性已不言而喻，突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式已刻不容緩。而想要提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力亦是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生一同努力，積極探索，相信學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)有所提高。