初中英語教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)研究

周燕平

摘要：隨著我國教學(xué)初中英語教學(xué)形式的變化，初中英語教學(xué)的方向也在慢慢的發(fā)生變化。而情景教學(xué)就是當(dāng)前初中英語新式教學(xué)方法中十分重要的一種，本文立足于當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對初中英語教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；情景設(shè)計(jì)

隨著我國的國際地位的不斷提升，英語在我國的教學(xué)體系之中的地位變得越來越重要。而現(xiàn)行的英語教學(xué)模式，尤其是初中的英語教學(xué)，多以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。在初中英語課堂中，教師教授的知識以課本內(nèi)容為主，很難引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。而隨著新課改的實(shí)施，新課改的教學(xué)大綱對于初中英語教學(xué)有了新的要求，情景化的教學(xué)模式，便是初中英語教學(xué)改革重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)方法生硬。我國現(xiàn)在的初中英語教師在教學(xué)過程中，很少會在課堂之中利用情景設(shè)計(jì)來進(jìn)行教學(xué)，尤其是在教師面對自己講解了很多次的課文和單詞的時(shí)候，老師的情景設(shè)計(jì)熱情便是一降再降。再加上應(yīng)試教育對于成績注重的壓力，讓很多教師選擇了保守的方法進(jìn)行初中英語教學(xué)。在借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，很多的初中英語教師選擇了生搬硬套，教學(xué)方式生硬死板，只是一味的要求學(xué)生死記硬背，很難引起初中生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2、過分注重結(jié)果。我國的應(yīng)試教育模式讓幾乎所有的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很是在乎，這一現(xiàn)象的初中英語教學(xué)之中尤為嚴(yán)重。現(xiàn)階段，在死記硬背的機(jī)械教學(xué)模式之下，我國大部分的初中英語教師將書面考試成績作為考核學(xué)生對于英語掌握的重要甚至是唯一的依據(jù)。在教師這樣的教學(xué)意識的影響之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，甚至開始對英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭惡的心理。

二、初中英語教學(xué)情景設(shè)計(jì)的必要性

初中階段是我國英語教學(xué)的重要奠基時(shí)期，只有初中時(shí)期英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)牢靠，高中甚至大學(xué)的英語學(xué)習(xí)才會有提高的空間。所以從初中英語教育開始分析研究英語教學(xué)中情景設(shè)計(jì)的必要性，對于我國初中英語教學(xué)的改革有著基礎(chǔ)性的作用。

1、教學(xué)思維。英語進(jìn)入我國教學(xué)大綱的時(shí)間并不長，大部分初中教師的教學(xué)思維也是停留在一個(gè)相對落后的階段，認(rèn)為英語是一門用來應(yīng)試的學(xué)科，而不是一門語言。而在此教學(xué)思維的引導(dǎo)之下，我國現(xiàn)在的初中英語教育雖然符合新課改的教學(xué)大綱，但是卻忽略了英語作為一門語言科學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)方法老套陳舊，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2、教學(xué)方法。因?yàn)榻虒W(xué)思維的固化，初中英語教師的教學(xué)方法借鑒了初中語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式，生搬硬套，要求學(xué)生死記硬背。課堂教學(xué)之中不是很注重對于課文的講解，而是要求學(xué)生將課本上的東西全部記下來，以應(yīng)付考試。在此教學(xué)思維的影響之下，我國的初中英語教學(xué)方法就變得十分的枯燥無味。有些教師因?yàn)檫^分注重成績，甚至將死記硬背貫徹到底，將講解都是拋開到一邊，這樣的教學(xué)方式在一定程度上也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)實(shí)際

1、提出問題引入情景。初中的情景式英語教學(xué)要通過問題的設(shè)計(jì)將學(xué)生引入到英語的學(xué)習(xí)情景中，以文化體驗(yàn)的教學(xué)方法將學(xué)生引入到實(shí)際的語言環(huán)境中，提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力。語言本身便是一種文化的形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些外國的文化象征，例如自由女神像，讓學(xué)生用who where when why how組織自由對話，發(fā)揮學(xué)生的形象力，在活動(dòng)的最后教師還可以提出拓展問題：What are the symbols of Chinese culture？ How to promote Chinese culture influence around the world？從而拓寬學(xué)生的英語知識面。初中學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)英語的有效教學(xué)，就要從英語語言文化的學(xué)習(xí)和英語語言情景的建立方面下手。

情景教學(xué)中最重要的一點(diǎn)便是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，教師可以在英語教學(xué)中多組織活動(dòng)提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性，例如用Do you know the Chinese equivalent to these important western festivals？ Name some and state your reasons to support your idea.這樣類似的問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，或者是進(jìn)行類似An interview on the favorite activities during festivals.的能力拓展活動(dòng)，使英語貼近學(xué)生的生活，同時(shí)，教師通過情景式的教學(xué)課堂能讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，提升了學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，從而提高了初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、設(shè)計(jì)英語教學(xué)情景。學(xué)習(xí)英語的目的是為了讓學(xué)生更好的掌握溝通的技巧，而要培養(yǎng)這種溝通的技巧就需要學(xué)生與英語進(jìn)行大量的接觸。但在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會較少。在沒有相關(guān)的英語實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的資源情況下，教師更應(yīng)該把握英語教學(xué)課堂，將英語教學(xué)課堂作為一個(gè)真正學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的地方，而不是一味讓學(xué)生死記硬背。師生在課堂上可以采用全英語式的教學(xué)方式，盡量做到少說中文或者不說中文，把英語教學(xué)課堂視為教師與學(xué)生之間交流并相互學(xué)習(xí)的過程。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)英語語言環(huán)境的代入感，將初中的英語課堂變?yōu)檠堇[英語故事的平臺。

3、用游戲和表演來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)背景。新型教育必須是有趣的。所以在英語教學(xué)課堂中，一個(gè)有趣的教學(xué)氛圍在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要。而如何在英語教學(xué)課堂上始終保持整節(jié)課都處在活躍氣氛之中也成了情景教育中十分重要的一點(diǎn)。活躍的氣氛可以帶動(dòng)一些不怎么積極學(xué)習(xí)英語的學(xué)生自覺加入到英語學(xué)習(xí)中，對此教師可以在英語教學(xué)課堂中扮演一個(gè)類似“導(dǎo)演”的角色，并用一些帶有調(diào)動(dòng)性的活動(dòng)讓原本沉悶的英語教學(xué)課堂變得生機(jī)勃勃。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提升學(xué)生在英語教學(xué)課堂中的參與度，提高英語教學(xué)課堂的質(zhì)量。

四、結(jié)語

在我國初中的英語教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但應(yīng)試教學(xué)讓初中教師過分地注重學(xué)生的成績而忽略學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，這種教學(xué)方式會對我國初中的英語教學(xué)資源造成極大的浪費(fèi)。初中的英語教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極將情景教學(xué)引入到實(shí)際的英語教學(xué)中，提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，并通過學(xué)生對英語的不斷運(yùn)用從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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