淺談初中語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

黃胤黎

【摘 要】語文作業(yè)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的檢測，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在以后的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)加強(qiáng)。但目前的初中語文作業(yè)太過拘泥于教材，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際生活和社會現(xiàn)實(shí)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，初中語文教師要對作業(yè)進(jìn)行改革，進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，發(fā)揮作業(yè)的積極作用。

【關(guān)鍵詞】語文作業(yè) 個(gè)性化設(shè)計(jì) 實(shí)施策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.172

初中語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮作業(yè)的積極作用。本文主要探討和分析了初中語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的原則和實(shí)施策略，意在不斷提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的原則

（一）尊重學(xué)生主體性

只有充分尊重學(xué)生的主體性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對知識進(jìn)行主動構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生的主體性，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。

（二）進(jìn)行開放性設(shè)計(jì)

初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教材和多樣選擇的有機(jī)統(tǒng)一，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活、社會現(xiàn)實(shí)、時(shí)代熱點(diǎn)和科技發(fā)展等內(nèi)容緊密聯(lián)系，采取多樣化的作業(yè)形式，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，并進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）體現(xiàn)學(xué)生的差異性

學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力具有明顯的差異性。所以，語文教師要設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)學(xué)生的差異性的不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生都能順利地完成作業(yè)，并得到一定程度的發(fā)展和提高，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得心理的滿足，感受才成功帶來的快樂。

二、初中語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

（一）注重作業(yè)的自主性

傳統(tǒng)的作業(yè)基本由語文教師進(jìn)行操控，忽視了學(xué)生的主體性地位，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，初中語文教師在對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生有自由表達(dá)觀點(diǎn)和發(fā)表意見的機(jī)會，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，形成自己獨(dú)特的思維方式，逐步擺脫對語文教師和語文參考資料的依賴，獲得更多的知識和感悟，提高交流能力和寫作能力，促進(jìn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，語文教師可以布置這樣一個(gè)作業(yè)：學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，看誰的學(xué)習(xí)效果做好。這個(gè)作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們通過查閱相關(guān)資料，和其他同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，發(fā)揮自己的想象力和特長，都圓滿地完成了這次作業(yè)，而且效果非常好，有的學(xué)生對這首詞配上了音樂，并進(jìn)行了聲情并茂的朗誦，在朗誦中體會毛澤東創(chuàng)作這首詞的心情；有的學(xué)生收集了毛澤東的其他詩詞，然后將這些詩詞和《沁園春·雪》進(jìn)行對比，詳細(xì)分析了毛澤東詩詞的特點(diǎn)。；還有一個(gè)平時(shí)喜歡畫畫的學(xué)生，根據(jù)這首詞創(chuàng)作了一幅生動的畫，而且很好地表達(dá)了這首詞的主題。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢選擇相關(guān)作業(yè)內(nèi)容和具體完成方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）重視作業(yè)的開放性

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)是同一的，答案是單一的、絕對的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要重視作業(yè)的開放性，主要體現(xiàn)在：一是作業(yè)內(nèi)容要開放?？梢詫⒔滩乃鶎W(xué)知識和學(xué)生生活、社會現(xiàn)實(shí)和時(shí)事特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的作業(yè)，如資料檢索型、整合型、想象型、課外閱讀型等不同類型的作業(yè)。二是作業(yè)設(shè)計(jì)形式要開放。要徹底改變傳統(tǒng)作業(yè)形式中以書面為主的形式，采用豐富多彩的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，如朗讀型、探究型、文本型、實(shí)踐型等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力大多來自對事物的興趣。學(xué)生害怕作業(yè)、厭煩作業(yè)的主要原因是教師布置的作業(yè)枯燥乏味，缺乏趣味，學(xué)生自然對作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》以后，教師布置了這樣的作業(yè)：課文中菲利普夫婦在未見到于勒之前贊于勒、盼于勒，但是當(dāng)見到落魄的于勒時(shí)卻唯恐避之不及。當(dāng)他們逃離于勒后，菲利普先生夜晚難以入睡，他起身寫了一篇日記，請問他的日記會是什么內(nèi)容？請你根據(jù)你的理解，站在菲利普先生的角度寫一篇日記。學(xué)生對作業(yè)很感興趣，在日記中，有的寫了菲利普先生對于勒哀其不幸、怒其不爭的思想情感；有的寫出了菲利普先生對于勒的愧疚與懺悔，表達(dá)了對自己落魄的兄弟不能出手相助而選擇逃避的矛盾心理等。通過這樣的作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生真正深入到文本當(dāng)中，深入到人物的內(nèi)心世界，有效地培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性閱讀能力，與文本進(jìn)行充分對話，與文本情感達(dá)成共鳴。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性

學(xué)生之間存在著較大的差異，他們對知識的消化、接受能力各方面都有差別。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生劃分為好中差三種類型學(xué)生，并且針對這三種學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。使每位學(xué)生都獲得成功的快樂，充滿學(xué)習(xí)自信，不斷向前發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》之后，教師為學(xué)困生設(shè)置了“從兩篇課文中找出對范進(jìn)、孔乙己肖像、語言、動作的描寫，并比較有什么不同。并找出關(guān)鍵性詞語，加以深入理解”，對于中等學(xué)生，則讓其“總結(jié)《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》在寫法上有什么不同，分別體現(xiàn)了范進(jìn)與孔乙己怎樣的性格特征”，給優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“假設(shè)范進(jìn)與孔乙己穿越時(shí)空，在某日某時(shí)某地相遇，他們會進(jìn)行怎樣的對話，請學(xué)生發(fā)揮想象，以范進(jìn)與孔乙己的對話為線索創(chuàng)編一個(gè)課本劇，并進(jìn)行表演”。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生可以發(fā)揮自身的能動性完成作業(yè)，品嘗到成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)自信，提高完成作業(yè)的質(zhì)量與效率。

總之，作業(yè)不僅可以加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象及鞏固他們所學(xué)的知識點(diǎn)，還可以為之后的學(xué)習(xí)課堂起到預(yù)習(xí)的效果。作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、掌握知識、內(nèi)化知識的重要手段，如何激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，讓學(xué)生通過作業(yè)積累知識、發(fā)展能力，是擺在初中語文教師面前的重要課題。

參考文獻(xiàn)

[1]崔曉玲.淺析如何提高初中語文教學(xué)的有效性[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2012（03）

[2]邵永俊.培養(yǎng)學(xué)生探究能力提高初中語文質(zhì)量[A].江蘇省教育學(xué)會，2007endprint