王曉莉

摘 要：隨著我國課程改革的進行，教學的目標不再是讓學生掌握學科內(nèi)容那么簡單。無論是哪一門學科的教學活動，都應當著重于學生能力的培養(yǎng)，通過有效的教學設(shè)計與活動實施，去促進學生綜合能力的提升。小學美術(shù)是小學教育體系的重要組成部分，對于小學生審美能力的培養(yǎng)以及美術(shù)能力的提升有著重要的作用。動手能力，是學生實踐能力的重要構(gòu)成要素，小學生的動手能力提升也是美術(shù)教學的目標。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；動手能力；教學技法

本文以小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力分析為題，對小學美術(shù)教學現(xiàn)狀與動手能力的培養(yǎng)方法進行分析。

一、通過輕松的環(huán)境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生進行學習的最好老師，因為在學生的人生觀和價值觀沒有完全形成的時候，開展興趣教學可以提高學生的思維。老師在進行美術(shù)教學的時候，可以通過聯(lián)想和想像能力的拓展，來激發(fā)學生的學習興趣。老師要給學生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維，要結(jié)合教材深入地挖掘情景教學的各種因素，老師在語言上要多運用啟發(fā)性的語言，通過語言讓學生的思維活力加大。老師在教學的時候可以把學生優(yōu)秀的作品展示出來，例如，老師讓學生創(chuàng)設(shè)“淺草沒馬蹄”的情景，學生可以通過任何的表現(xiàn)形式來表達自己的想法，可以運用剪紙、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容。有的學生是運用綠色來創(chuàng)設(shè)一副立體的圖片，老師針對這位學生的作品運用形象的語言來給學生描述一下畫面中的情境。這時候有的學生能夠產(chǎn)生想法，老師可以讓學生在課堂上就動手制作，把學生分成幾個小組，每個小組的學生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來對主題進行創(chuàng)造，有的學生有很好的想法，但是動手能力不強，不能夠通過作品的形式表達出來，有的學生動手能力很強，但是，所做的作品沒有創(chuàng)意都是模仿別人的想法，老師最好要運用學生對于線條的了解來培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生對于有些作品有更加感性的認識，通過想像來開展作品的認知。

二、培養(yǎng)學生動手能力的方法

（一）教學技法的訓練

美術(shù)課的教學對于教學技法有很高的要求，學生在學習的時候要對描繪的對象有著正確的描述，之后才能夠開展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法，開展的訓練要符合課堂的規(guī)律，老師要把握好全局做到各個方面都有結(jié)合，要注意學生的實際情況，對于那些個人能力突出的，還要做到真正的因材施教，在鼓勵表揚中運用具體的輔導方式，幫助學生解決技術(shù)上的相關(guān)困難。我們在教學《豐富的表情》這課的時候，引導學生了解和發(fā)現(xiàn)眉、眼、嘴等器官的變化規(guī)律，就眼睛的畫法來說在高興、生氣和開心的時候都有明顯的變化，老師可以運用多媒體來模擬人的表情，也可以讓學生自己來擺放五官的位置，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)人不同表情的變化，學生可以用手模仿，也可以自己用工具來制作一些簡單的表情。比如，有的學生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動，有的學生還會很調(diào)皮的模仿，通過這個環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學生的動手能力超出了老師原來的設(shè)想，學生因為課堂活動的生動會讓整體的思維非?；钴S。

（二）拓展學生想像的空間

“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開始的。在美術(shù)教學的過程中，讓學生自己發(fā)揮想像來通過藝術(shù)的方式和手段來進行表達，讓學生在樂趣探索的過程中去尋求知識，培養(yǎng)學生的動手能力。老師可以運用實物演示教學法：老師在進行教學的時候要對實物進行展示，學生在這個時候就能夠明白任務，老師讓學生聯(lián)系已有的知識進行創(chuàng)作。如學習《畫一頂帽子》這課的時候，老師最好能夠出示幾個不同顏色和不同外形的帽子，學生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學生可以用自己挑選的材料來制作帽子，學生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個過程中發(fā)揮想像力來制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學生用的材料也各種各樣，有的學生用塑料瓶子來制作帽子，根據(jù)材料的硬度和形狀能夠?qū)W生制作出很多有新意的帽子。學生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運用語言，通過語言情景使知識更加形象和生動，學生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想像，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色地講述一些青蛙的童話故事，學生的思維在這個過程中會越來越寬，學生在想像中進入到青蛙王國中。學生喜歡模仿，有時候?qū)W生就會運用面部表情模仿青蛙的有趣動作，在形神兼?zhèn)涞膭幼鞅硌莸倪^程中增強對青蛙的認識。

（三）利用手工，提高學生的動手能力

小學美術(shù)手工制作是小學生最為喜歡的課，也是學生最為直接的動手實踐方法。手工制作活動形式與內(nèi)容多種多樣。為了讓小學生積極投入，認真完成手工制作的學習內(nèi)容，教師可以設(shè)定一個獎勵制的手工制作比賽，對于那些積極動手，認真完成教學內(nèi)容的學生給予口頭上的獎勵，或者是物質(zhì)上的獎勵，比如獎勵筆記本、水彩筆之類的東西，提高學生動手的興趣。在手工制作的過程中，教師積極鼓勵學生大膽的去創(chuàng)作，激發(fā)學生的動腦思考，積極動手的創(chuàng)作熱情。盡管學生的社會閱歷不足，但是相信教師只要鼓勵學生大膽想像，積極創(chuàng)作，學生肯定能創(chuàng)造出奇跡般的手工藝術(shù)作品來。

三、結(jié)語

動手教學的開展有利于提高學生的學習興趣和學習效率，讓學生在學習的過程中了解到其他學生的學習能力和學習方法，針對自己的情況來進行相應的改進，滿足學生的心理需求。通過美術(shù)學習的過程培養(yǎng)了其他方面的能力，讓學生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學生在表達自己的觀點時得到小伙伴的認同，能夠提升他們的學習自信心。美術(shù)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和探知能力的課程，所以，老師要探究多種教學方法的探究教學。endprint