張哲琴

摘 要：在新課改大力推進(jìn)的工作中，教育工作者的教學(xué)理念也隨之轉(zhuǎn)變，老師在進(jìn)行班級管理工作的過程中，不再利用“教師權(quán)威”的傳統(tǒng)理念進(jìn)行強制管理，而是將其與學(xué)科知識相結(jié)合，巧妙的運用教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育，以此落實班級管理工作。而語文教學(xué)作為小學(xué)教育的主要學(xué)科，并且蘊含著大量的傳統(tǒng)文化以及具有教育意義的文章案例，自然就成為滲透班級管理工作的首要學(xué)科?；诖?，本文將針對小學(xué)語文教學(xué)與班級管理工作結(jié)合這一課題展開深入的研究，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文教學(xué) 班級管理

近年來，我國大力提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。并且隨著新課改工作的不斷深入，老師們更是將素質(zhì)教育與課改要求進(jìn)行結(jié)合，不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)之上，老師對于班級的管理工作也積極做出調(diào)整，將其與語文教學(xué)相結(jié)合，并取得了顯著的效果。因此，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗以及管理經(jīng)驗，對二者之間的關(guān)系展開分析，進(jìn)而提出幾點有效措施。

一、小學(xué)語文教學(xué)與班級管理的關(guān)系

在小學(xué)教育中，語文教學(xué)與班級管理工作存在著非常密切的聯(lián)系，一方面，雙方的目的一致。在現(xiàn)代教育理念的影響下，小學(xué)班級管理主張以人為本，而這一點在課本內(nèi)容中有著非常直觀的體現(xiàn)，如蘇教版小學(xué)六年級上冊中的《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣》等，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。對于班級管理而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，提升其對于學(xué)習(xí)的積極性，與語文教學(xué)在目的上存在著很大的一致性；另一方面，兩者是相輔相成的關(guān)系。對于小學(xué)生而言，其本身的理解和認(rèn)知能力有限，缺乏對于事物的判斷能力，需要教師做好班級管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。而語文教學(xué)相比較其他學(xué)科，更加注重日常生活實踐，需要將課本與生活緊密結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠形成一種生活學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且在班級管理工作中體現(xiàn)出來，提升管理的效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)與班級管理的結(jié)合

（一）引入分組教學(xué)：小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，其性格好動，注意力不容易集中，以至于老師在教學(xué)的過程中平添很大難度。而分組教學(xué)則是一種非常有效的教育教學(xué)方法，對于自身理解能力較差的小學(xué)生而言，通過分組討論的方式，不僅能夠激發(fā)其對于學(xué)習(xí)的興趣，還能夠保證良好的教學(xué)效果。作為教師，必須在班級管理中，了解每一位學(xué)生的性格愛好，對其在學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行解決，充分調(diào)動學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，分組教學(xué)具有相當(dāng)顯著的優(yōu)勢，一方面，小學(xué)生本身的思想比較活躍，對于知識的理解能力各不相同，而且正處于性格愛好的形成階段，愛好簡單純粹，在這種情況下，應(yīng)用分組教學(xué)，可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。另一方面，分組教學(xué)可以幫助學(xué)生提高與他人的溝通和交流能力，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力，滿足素質(zhì)教育對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀要求。

（二）引入故事教學(xué)：在小學(xué)的課堂教學(xué)過程中，老師教學(xué)工作能否順利開展，主要在于是否有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為這個階段的學(xué)生對于感興趣的事物會存在很強的求知欲，而對于不感興趣的事物則是不予理睬。因此，在教學(xué)過程中，老師可以將一些傳統(tǒng)故事引入到課堂教學(xué)的過程中，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，同時還可以使學(xué)生對故事內(nèi)容形成深層次的感悟。例如，從《孔融讓梨》中，學(xué)生可以認(rèn)識到，在與人相處時，應(yīng)該學(xué)會謙虛禮讓，這也是為人處世的一個重要原則；從《畫蛇添足》中，應(yīng)該了解到，凡事不能太過想當(dāng)然，必須結(jié)合實踐，以事實說話，認(rèn)識到過猶不及，否則可能會導(dǎo)致事與愿違；從《司馬光砸缸》中可以明確，在遇到危險時，必須時刻保持冷靜，在自身力所能及的范圍內(nèi)，尋找脫離危險的有效方法。教師可以通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對故事所表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行體會，同時鼓勵其將獲得的感悟在生活實踐中踐行，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（三）改變課堂形式：課堂的形式對于課堂教學(xué)效果具有一定的影響，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)主要以考試內(nèi)容為主導(dǎo)，顯得枯燥無聊，長此以往容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在條件允許的情況下，可以將語文課堂變成班會課，對課堂教學(xué)的形式進(jìn)行豐富，摒棄傳統(tǒng)以考試內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容的方式。對于教師而言，在開展小學(xué)語文教學(xué)時，必須堅持以人為本，踐行素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，將思想道德教育引入語文課堂中。例如可以選擇《我們愛你啊，中國》、《把我的心臟帶回祖國》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)其愛國精神，同時結(jié)合相應(yīng)的主題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主寫作，使得其能夠?qū)⒆陨淼母形驎鴮懴聛怼Ｍㄟ^這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生塑造純凈的心靈和遠(yuǎn)大的理想，還可以引導(dǎo)其樹立正確的價值觀念，推動班級的建設(shè)與管理。

（四）發(fā)揮引導(dǎo)作用：作為教師，應(yīng)該重視自身的工作，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，對課本知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，可以選擇一些比較有教育意義的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的品質(zhì)，使得語文課文的引導(dǎo)作用能夠充分發(fā)揮出來。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生，其思想以及各方面能力正處于逐漸形成的時期，也是關(guān)乎學(xué)生今后健康發(fā)展的一個階段。因此，小學(xué)時期的教育教學(xué)工作尤其重要，老師不僅需要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)工作，還需要在教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念。而小學(xué)語文教學(xué)與班級管理相結(jié)合的教育形式，可以通過教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想洗滌，然后在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向。這一過程不僅可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到教學(xué)知識，還有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，進(jìn)而有助于班級管理工作的有效落實。

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