黃曉莉

【摘要】近些年來(lái)，伴隨著社會(huì)的變化與發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)于孩子的英語(yǔ)教育。特別是在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越看中英語(yǔ)閱讀部分的作用與價(jià)值，英語(yǔ)教師不斷地改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的方式，完善英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。在這一形勢(shì)下，繪本閱讀應(yīng)運(yùn)而生，其有效地激發(fā)了孩子對(duì)于英語(yǔ)的閱讀興趣，提高了孩子的英語(yǔ)閱讀能力。本文通過(guò)探究繪本閱讀在兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用，分析了其應(yīng)用的三種模式，希望可以助力孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 兒童成長(zhǎng) 繪本閱讀 閱讀教學(xué) 模式探究

閱讀，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)最為基礎(chǔ)，也是最為重要的環(huán)節(jié)，其對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)能力與素養(yǎng)的提升，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但實(shí)際情況是在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們受其年齡的限制，理解能力與思考能力還不是很高，往往在閱讀這一方面存在一定的問(wèn)題?；谝陨戏N種原因，教師有必要就自身的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，做出相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新，從而更好地契合學(xué)生的實(shí)際需求。但與此同時(shí)，也需要利用課余的時(shí)間，去培養(yǎng)學(xué)生與這門學(xué)科相關(guān)的能力。而英語(yǔ)繪本閱讀這一形式的出現(xiàn)，有效的彌補(bǔ)了課堂中英語(yǔ)教學(xué)受時(shí)間限制的弊端，可以說(shuō)是為兒童的成長(zhǎng)抹上了一片色彩，助力孩子更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)中繪本閱讀的作用與價(jià)值

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言運(yùn)行學(xué)科，需要學(xué)生在掌握一定的單詞、詞匯和句式之后有效的運(yùn)用英語(yǔ)。但是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)是比較基礎(chǔ)的，他們的這門語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力需要發(fā)揮主動(dòng)性的獲得與提升。重視繪本閱讀的作用和價(jià)值，能夠起到如下益處：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生受其年齡的限制，往往對(duì)新鮮事物比較感興趣，但是卻又不能長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。這一特點(diǎn)反映在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，就是他們很難忍受單調(diào)的重復(fù)性記憶工作，所以逐漸對(duì)英語(yǔ)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)感到倦怠，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而在課余時(shí)間采用繪本閱讀這一模式，可以通過(guò)活潑的圖畫(huà)、生動(dòng)的對(duì)話，以及有趣的故事情節(jié)，吸引學(xué)生進(jìn)入到繪本所設(shè)定的情景之中，從而在無(wú)形之中，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)能力與素養(yǎng)的提升。除此之外，學(xué)生不會(huì)對(duì)這一門學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，而是可以主動(dòng)的、積極的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

2.提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)四項(xiàng)能力，而良好的閱讀習(xí)慣與閱讀素養(yǎng)，是學(xué)習(xí)一門學(xué)科必備的素養(yǎng)之一。所以在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重對(duì)于學(xué)生閱讀能力以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，繪本閱讀就是一個(gè)很好的平臺(tái)。通過(guò)繪本閱讀這一形式，學(xué)生可以循序漸進(jìn)的接受到不同的閱讀內(nèi)容，獲得不同層次的知識(shí)，并且可以接受到科學(xué)、合理的閱讀訓(xùn)練，最后實(shí)現(xiàn)閱讀能力與閱讀素養(yǎng)的有效提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用繪本閱讀的三種方式

繪本是一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式呈現(xiàn)的圖畫(huà)書(shū)，其以兒童視角展現(xiàn)兒童自身世界，能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界；豐富知識(shí)，提高閱讀能力。那么，如何有效的開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀呢？

1.整體式閱讀。當(dāng)學(xué)生初次接觸某一繪本時(shí)，他們可能會(huì)比較茫然，不知道該從哪里入手。這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，幫助其建構(gòu)起來(lái)一個(gè)關(guān)于這一繪本的整體性印象。老師可以通過(guò)范讀或者是領(lǐng)讀的方式，帶領(lǐng)孩子把繪本閱讀一遍，從而使孩子對(duì)這一繪本的內(nèi)容有一個(gè)整體性的了解。

2.讀思結(jié)合式閱讀。我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本，是依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)掌握知識(shí)開(kāi)展的。老師帶領(lǐng)著孩子，對(duì)繪本內(nèi)容有了一個(gè)整體性的認(rèn)知，這時(shí)就需要通過(guò)再次的閱讀，實(shí)現(xiàn)孩子思考能力的有效提升?？梢造柟虇卧~、詞匯；識(shí)記一些新單詞和句式。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)當(dāng)與孩子放慢閱讀速度，讓孩子可以有充分的時(shí)間，去思考某一問(wèn)題，或者是理解某一知識(shí)。

3.表演式閱讀。有一些繪本閱讀的內(nèi)容，以對(duì)話形式出現(xiàn)，而且故事性、趣味性較強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，這時(shí)，就可以采用表演式閱讀的方式。例如對(duì)于《拔蘿卜》這一繪本閱讀故事，就可以組織學(xué)生小組合作，分別扮演不同的角色，然后把文字性的語(yǔ)言，變成自己的語(yǔ)言。在這一過(guò)程中，孩子們對(duì)于繪本的內(nèi)容有了更加深刻的印象，并且也有了更加深入的理解。他們可以真正投入于繪本閱讀之中，實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力與閱讀素養(yǎng)的提升。

總之，英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的作用與價(jià)值是毋庸置疑的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅僅依靠教師的課堂教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以需要老師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行繪本閱讀，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。在這一過(guò)程中，孩子們普遍表現(xiàn)出了對(duì)英語(yǔ)的極大的興趣，他們開(kāi)始主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去了解這一門學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。所以說(shuō)，繪本閱讀對(duì)于孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以及日后的成長(zhǎng)與發(fā)展，可以說(shuō)是功不可沒(méi)，老師應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，采用多種閱讀模式，陪伴孩子一起進(jìn)行繪本閱讀，助力他們更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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