【摘要】隨著當前我國全球化進程的不斷加快，英語在我國的應用范圍也在不斷地擴大。作為英語教學中的十分重要的組成環(huán)節(jié)，英語閱讀教學在我國初中的英語課堂中也備受重視。初中生的英語閱讀能力是建立在其自身高感知語篇能力、句法知識及語言知識等基礎(chǔ)之上進行的綜合運用英語語言能力進行的一個高水平的英語閱讀。學生們閱讀英語的過程就是其信息輸入的過程，所以初中英語教師在課堂教學時提高學生們的英語閱讀能力就是不斷地提高提高學生們的交際能力和語言表達能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語閱讀 閱讀教學 教學創(chuàng)新

引言

隨著我國新課程標準改革的不斷深入，我國的教育事業(yè)也在不斷地進步。新課程標準對我國的初中英語教學目標做出了明確的分級定位，要求初中英語教師在課堂教學中逐漸的培養(yǎng)學生們的獲取信息、處理信息、分析解決問題的能力及綜合運用英語的能力等。但是由于我國的初中英語教學長期受到傳統(tǒng)英語教學的影響導致我國英語教學質(zhì)量較為低下，所以現(xiàn)階段初中英語教師必須要不斷地反思自身的教學方法和創(chuàng)新自身的教學手段，培養(yǎng)學生們的英語閱讀興趣，提高英語教學質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段我國初中英語閱讀教學中存在的主要問題

1.初中英語教師在教學時缺少課堂教學互動。英語閱讀是學生在學習中的個性化行為，不應該被教師的分析來統(tǒng)一學生們的閱讀實踐。初中英語教師在教學時應當充分的調(diào)動學生們的學習積極性，讓他們在主動積極的在閱讀和思維活動中加深自己對英語閱讀的理解和體驗，使他們能夠更進一步受到情感上的熏陶，啟迪他們的思想。但是當前大部分的英語教師在教學中通常是以本文本，老師在教學中占據(jù)主體地位，學生在學習的過程中缺乏積極主動性，填鴨式的教學方法使得他們成為了灌輸知識的容器，降低了他們學習英語的興趣和積極性。此外，也存在著部分的教師在教學時過于依賴電子化或者多媒體教學手段，這樣華而不實的教學方法也會導致學生學習缺乏創(chuàng)造性和積極性，從而使得初中英語教學質(zhì)量較為低下。

2.初中英語教師在進行詞匯教學時缺乏創(chuàng)造性。在初中英語閱讀教學中詞匯教學是閱讀教學的基礎(chǔ)。初中英語教師在進行閱讀教學之前進行詞匯教學是幫助學生們理解文章的基礎(chǔ)。但是對于詞匯而言，它在不同的語句中會產(chǎn)生不同的語境意義，理解錯一個詞語都可能使得整篇文章的語義偏離。但是，大部分的初中英語教師在進行詞匯教學時是根據(jù)課本后的詞匯表要求學生們進行機械的記憶，這樣傳統(tǒng)的詞匯教學方法使得學生們的閱讀英語文章時難以有效地正確的把握住其語境意義，從而導致學生們的閱讀速度和閱讀質(zhì)量大大降低。

3.初中英語教師在英語閱讀教學時缺乏對課外閱讀的拓展。初中英語教師在進行閱讀教學時不僅要合理的使用英語教科書，而且還要在課堂教學中積極主動的拓展一些其他的英語閱讀資料，補充適合學生學習的課外讀物，培養(yǎng)學生們自主學習英語的習慣，提高學生們綜合運用英語的能力。但是大部分的初中英語教師在實際的英語閱讀教學中過于重視書本上的內(nèi)容，極少給學生們補充課外閱讀材料，導致學生們只是為了提高分數(shù)而學習，不利于他們的長久發(fā)展。

二、初中英語閱讀教學的創(chuàng)新

1.有效地創(chuàng)新初中英語閱讀的教學手段。初中英語教師在開展英語閱讀教學時要不斷地創(chuàng)新自身的教學手段，加強自身與學生們之間的互動和交流。例如，初中英語教師在進行英語閱讀教學時可以組織同學們制作出相應的卡片，在提高同學們學習積極性的同時加深同學們對課文理解記憶。

2.有效地創(chuàng)新初中英語閱讀的教學模式。由于初中英語教師在進行英語閱讀教學時有不同的教學模式選擇，所以教師們在進行英語詞匯教學時要根據(jù)相應的教學材料和學生們的理解程度來選擇合適的教學模式，或者根據(jù)教學過程中學生們的具體反映來靈活的變換自身的教學模式，促使教學模式在課堂教學中發(fā)揮出最佳狀態(tài)。

3.有效地開發(fā)教學資源。初中英語教師要想全面的有效地提高學生們的英語閱讀能力就必須要有效地開發(fā)出豐富的教學資源來保障英語教學活動的順暢進行。例如，初中英語教師可以以班級為單位組織學生們創(chuàng)建出一個微型的圖書角，班級里的同學們自發(fā)的在圖書角放置英語讀物，提高學生們的課外閱讀量。與此同時，英語教師也要監(jiān)督學生們的課外閱讀情況，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程標準的引導下初中英語教師在進行初中英語閱讀教學時要充分地認識到阻礙學生們提高英語閱讀能力的主要因素，不斷地解放思想，積極探索，采取相應的教學手段來激發(fā)初中生的英語閱讀課堂活力，訓練學生們的英語閱讀思維，培養(yǎng)學生們的英語閱讀語感，有效地提高學生們的人文修養(yǎng)，促使學生們更好地實現(xiàn)學習語言和體驗人生的雙重效果。

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作者簡介：楊可（1979.10-），女，貴州貴陽人，初中英語教師，中學中級，大學本科，學士學位，研究方向：英語。endprint