【摘要】近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)外受到廣泛關(guān)注。合作學(xué)習(xí)是指在課堂上以小組為基本組織形式，按照一定合作程序和方法使學(xué)習(xí)者在小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)習(xí)者認(rèn)知和情感發(fā)展的教學(xué)策略體系。目前，合作學(xué)習(xí)作為一種先進(jìn)的教學(xué)策略，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)方面的研究表明，合作學(xué)習(xí)能營(yíng)造具有積極情感的課堂學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)并支持有利于學(xué)習(xí)的情感因素。具體來(lái)說(shuō)，它在降低學(xué)習(xí)者的焦慮、促進(jìn)情感交流、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心與自尊心、提供更多可理解的語(yǔ)言輸入與輸出等方面具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)情感 英語(yǔ)課堂

一、相關(guān)概念

1.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，通過(guò)明確分工，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，在探討學(xué)習(xí)過(guò)程中合作互動(dòng)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)模式。對(duì)合作學(xué)習(xí)比較典型定義：合作學(xué)習(xí)是指由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)控制教學(xué)進(jìn)程，利用學(xué)習(xí)小組的同伴互助作用，以團(tuán)體評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，以小組活動(dòng)為主體，通過(guò)組織開(kāi)展學(xué)生小組合作性活動(dòng)來(lái)達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)目的的一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)情感。學(xué)習(xí)情感往往也分為兩個(gè)方面：一種是學(xué)習(xí)情緒，是一種外在的、不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，如因?yàn)橐淮卫蠋煹呐u(píng)而引起的羞愧感、自責(zé)感，因?yàn)橐淮卫蠋煹谋頁(yè)P(yáng)而獲得的成就感，欣喜感等；另一種學(xué)習(xí)情感則表現(xiàn)為穩(wěn)定、深厚的狀態(tài)，如在多次的升旗儀式中產(chǎn)生的民族自豪感等。本文認(rèn)為學(xué)習(xí)情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的動(dòng)機(jī)、興趣、成就、意志和合作能力等的相關(guān)情感因素。

二、理論基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)模式之所以能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、大面積地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善課堂心理氣氛，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、智與情和諧發(fā)展，在于它有著深厚的理論基礎(chǔ)。

1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論是與人的交互作用的本質(zhì)相關(guān)的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)者十分重視合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)增進(jìn)學(xué)生的交往與合作，強(qiáng)調(diào)人的主觀(guān)能動(dòng)性，即要求學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與教學(xué)，在與客觀(guān)教學(xué)環(huán)境相互作用的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者自己積極地構(gòu)建知識(shí)框架。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育的諸多方面都具有深遠(yuǎn)的影響和積極的意義。

2.情感策略理論。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)即成為，教學(xué)即促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)完善的人。真正的學(xué)習(xí)涉及到整個(gè)人，而不僅僅是為學(xué)習(xí)者提供事實(shí)。以羅杰斯為代表的非指導(dǎo)性教學(xué)流派把學(xué)習(xí)分成無(wú)意義學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)，其中意義學(xué)習(xí)不是那種僅僅涉及事實(shí)累積的學(xué)習(xí)，而是一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來(lái)選擇行動(dòng)方式時(shí)發(fā)生重大改變的學(xué)習(xí)。

3.動(dòng)機(jī)理論。動(dòng)機(jī)論將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)看成是學(xué)生承諾對(duì)達(dá)成他們認(rèn)為是有意義的和有價(jià)值的學(xué)習(xí)目標(biāo)作出努力的標(biāo)志，其著眼點(diǎn)放在怎樣使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中作出最大的努力。這一理論認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助人際交往過(guò)程產(chǎn)生的。其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際相互作用，建立起積極的彼此依賴(lài)關(guān)系。個(gè)人目標(biāo)只有通過(guò)小組成功才能達(dá)到，這樣，為了達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，小組成員不僅必須幫助小組同伴做有助于小組成功的事。

三、在英語(yǔ)課堂上情感因素對(duì)合作學(xué)習(xí)的影響

外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度等情感因素與他們的學(xué)習(xí)效果之間有著密不可分的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)能夠有效地減弱消極情感因素的影響，增強(qiáng)積極情感因素的影響，具體表現(xiàn)在：

1.減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮和恐懼。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮感是指學(xué)習(xí)者在運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)所產(chǎn)生的恐懼或不安心理。相比傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，合作學(xué)習(xí)中的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者其焦慮感明顯減弱，這里有兩個(gè)重要原因：一是每個(gè)學(xué)習(xí)者因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)中都是小組中的一員而有了一種歸屬感。因此，在課堂上完成教師布置的任務(wù)時(shí)，他受關(guān)注和受評(píng)價(jià)的范圍擴(kuò)散，因而其被評(píng)價(jià)的焦慮感相應(yīng)地降低 ；二是每個(gè)學(xué)習(xí)者在完成教師布置的任務(wù)之前，有足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，并且有機(jī)會(huì)與同組其他成員產(chǎn)生互動(dòng)，確保較低的犯錯(cuò)率和較高的成功率。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在傳統(tǒng)外語(yǔ)課堂中，教師即使跟學(xué)生有一些交流，其交流的對(duì)象幾乎就是那為數(shù)不多的幾個(gè)“優(yōu)等生”。這樣做很有可能使得其他大部分學(xué)生的自尊心和自信心遭受無(wú)情打擊，從而大大加重了他們的焦慮感。而在合作學(xué)習(xí)中，小組中的每個(gè)成員都能在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)地與同組其他成員建立起積極的相互依賴(lài)關(guān)系，其個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組成績(jī)中得以體現(xiàn)，從而使每個(gè)人的自尊心和自信心都得到保護(hù)。大量研究表明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心一旦得到很好的保護(hù)，他就會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，取得更多更好的成績(jī)。

3.刺激學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者，其綜合的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力明顯提高，因?yàn)樾〗M各成員之間所形成的積極的相互依賴(lài)關(guān)系，能很好地促進(jìn)他們之間的相互幫助和相互鼓勵(lì)，從而能極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在外語(yǔ)課堂中，合作學(xué)習(xí)小組中各成員間的互相支持能使單個(gè)成員的自尊心和自信心得以很好地保護(hù)，使他的自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者這一愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性形成良性循環(huán)，最終會(huì)更加有效地促進(jìn)他的語(yǔ)言技能、語(yǔ)用能力和交際能力的全面提高。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感的優(yōu)化具有一定的積極作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重高漲，并且能夠激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，真正的從喜愛(ài)英語(yǔ)的角度出發(fā)，不再被動(dòng)。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)—原理與策略[M].學(xué)苑出版杜，2001.

作者簡(jiǎn)介：李林（1990-），女，漢族，河北邢臺(tái)人，天津工業(yè)大學(xué)，碩士研究生，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)。endprint