體驗式學(xué)習(xí)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究

李月花

摘要：社會在進步經(jīng)濟在發(fā)展，促使當今教學(xué)模式也有了極大的完善與創(chuàng)新。本文通過研究體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在提高的同時，可有效落實培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

體驗式學(xué)習(xí)顧名思義就是以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過合理的體驗形式，使得學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣同時，可有效掌握數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)重點。因此，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到顯著提高，對體驗式學(xué)習(xí)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行研究顯得尤為重要。

一、概述體驗式教學(xué)意義

體驗式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)理念的完善與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教師作為課堂教學(xué)主體的既定模式，將課堂主體地位交還給學(xué)生，通過設(shè)定學(xué)生會感興趣的體驗式教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。為了使教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效落實體驗式教學(xué)，必須要充分深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個性、喜好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等客觀因素，促使教學(xué)體驗式教學(xué)可以發(fā)揮最大功效。

二、研究體驗式學(xué)習(xí)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）通過營建情景教學(xué)模式落實體驗式教學(xué)

所謂情景教學(xué)模式是指教師在掌握并了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及喜好基礎(chǔ)上，通過營建具有新意且充滿樂趣的情境，將數(shù)學(xué)知識有機融合在情境教學(xué)模式內(nèi)，使得學(xué)生在寓教于樂的課程教學(xué)中充分感受到體驗式教學(xué)，并掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識[1]。

例如，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)“簡易方程運算”的教授時，可將課堂營建成為一個大型超市，并在課前準備一些衣服、蔬菜、水果、文具等物品作為大型超市售賣的物品，同時鼓勵學(xué)生來到講臺扮演成超市營業(yè)員和顧客，而教師則扮演成為超市經(jīng)理，當超市內(nèi)產(chǎn)生了幾筆虛擬消費后，作為超市經(jīng)理的教師則可突然提問“我們超市的蔬菜賣的太好了，我還想進一次貨，請同學(xué)幫我一個忙，已知我蔬菜攤位蔬菜總數(shù)為58個，我的蔬菜攤之間有幾個茄子？”這時觀察細心的學(xué)生便會得出，有四位同學(xué)買了蔬菜，其中南瓜有6個、尖椒有18個、土豆有10個，那么可列的方程6+18+10+x=58，從而得出x=24個，即超市老板應(yīng)采購24個茄子。通過情景教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生通過表演充分體驗到學(xué)習(xí)樂趣，而且在同教師的聯(lián)合表演中，拉近師生之間的距離，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在體驗式教學(xué)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以落實的同時，達到學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識點的目的[2]。

（二）利用信息化教學(xué)模式落實體驗式教學(xué)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，促使信息技術(shù)逐漸應(yīng)用與社會各個領(lǐng)域，包括企業(yè)管理、建筑施工以及檔案管理等領(lǐng)域，而教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新與完善自然也離不開信息化。由于信息技術(shù)具有資源豐富特點，促使教學(xué)環(huán)境既有影像也有聲音，使得課堂教學(xué)氛圍變得活躍，并通過豐富多變的形式刺激學(xué)生的感官，而學(xué)生被信息化內(nèi)容所吸引，科達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為了有效落實體驗式學(xué)習(xí)，可運用信息化教學(xué)模式[3]。

例如，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)“混合運算”的教授時，可利用信息技術(shù)向同學(xué)播放一段《復(fù)仇者聯(lián)盟》中鋼鐵俠吃零食的片段集錦，并向?qū)W生提出鋼鐵俠一共吃了多少次零食，以每次吃零食時間均為5分鐘，則在影片中他一共用了多長時間在吃零食上。由于《復(fù)仇者聯(lián)盟》通過漫畫改編在學(xué)生中知名度較高，因此教師在播放影片片段時，則會引起強烈的反響，從而將注意力集中在課堂上，一邊觀察影片一邊思考問題，通過豐富的畫面與直觀的感受猶如身臨其境，加之對教師所提問題的認真思考，使得學(xué)生就有更深刻的感官體驗，在落實體驗式教學(xué)的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、認真思考以及獨立解決問題等綜合能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?；谛畔⒓夹g(shù)具有動態(tài)畫面捕捉能力，因此在進行影片片段的觀看時，對于學(xué)生存有異議的地方可以暫停并擴大，讓學(xué)生仔細觀察，而學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑并消除質(zhì)疑的過程，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中深入體驗的過程，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。

（三）通過實踐教學(xué)將體驗式教學(xué)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過實踐教學(xué)，不僅可以達到鞏固知識點的目的，還可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，從而消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理、厭煩心理，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情奠定基礎(chǔ)。與此同時，教師為了吸引學(xué)生勇于進行教學(xué)實踐，應(yīng)充分了解學(xué)生的喜好，采用學(xué)生會感興趣的實踐形式，吸引學(xué)生注意力與學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)中流連忘返。

例如，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的運動”的教授時，則可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，做出在日常生活中觀察、了解到的圓的運動模型，并在制作過程中以及模型建成后，體驗、總結(jié)圓運動的情況以及規(guī)律，同時在課上與學(xué)生進行討論，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實體驗式教學(xué)的同時，達到提高學(xué)生自主分析問題、解決問題以及理解問題等綜合能力。學(xué)生在圓運動模型制作時，起初會有些茫然，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，從體驗生活開始搜尋圓形運動的物體并進行制作。通過教師地引導(dǎo)，在落實體驗式教學(xué)模式的同時，也有效拉近了學(xué)生與教師之間的距離，打消了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的顧慮與消極情緒，從而達到提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基階段，對學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等均具有積極意義。因此，教師應(yīng)通過情景教學(xué)模式、信息化教學(xué)模式以及實踐教學(xué)模式等教學(xué)策略，促使學(xué)生可在體驗式教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識點，在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目的。

參考文獻：

[1] 陳偉.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探究[J].新課程·小學(xué)，2016（2）：159

[2] 王秀娟.體驗式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（18）：110

[3] 林宏濱.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（18）：36-36，38

[4] 肖建成.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)的感悟研究[J].時代教育，2014（6）：170-170

[5] 黃海榕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行體驗式學(xué)習(xí)的初探[J].考試周刊，2014（20）：70endprint