趙海闊

【摘要】教師在教學(xué)的過程中要講究課堂教學(xué)的有效性，只有有效的課堂才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也才能提高學(xué)習(xí)效率。不過，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)效率低下的現(xiàn)象，教師不注重教學(xué)方法的運(yùn)用，不能有效地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使教學(xué)的過程索然無(wú)味，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)知識(shí)的掌握。因此，如何利用好短短的45分鐘就成了眾多教師研究的重點(diǎn)，筆者從事英語(yǔ)教學(xué)多年有一定的經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)的有效性有著緊密的聯(lián)系，一節(jié)課只有短短的45分鐘的時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)教師要把本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，要讓學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，必須得有一定的方法。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是這樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)的過程發(fā)生了重大的變革，師生之間的關(guān)系也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，更加突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，更加體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，讓學(xué)生參與教學(xué)的過程，發(fā)揮學(xué)生的積極性成了教學(xué)的中心，不過，在教學(xué)中采取哪一種方法也是一樣，要從提高教學(xué)的效率出發(fā)，否則就是不成功的一堂課?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的做法介紹如下，以供大家借鑒。

一、抓好語(yǔ)法教學(xué)是關(guān)鍵

我們?cè)趯W(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)語(yǔ)法是關(guān)鍵，因?yàn)檎Z(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律，因此，掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于我們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和理解。不過，在教學(xué)過程中有些教師對(duì)語(yǔ)法不是很重視，認(rèn)為英語(yǔ)可以不講語(yǔ)法。這種做法顯然是不對(duì)的，語(yǔ)法在語(yǔ)言中是很重要的一項(xiàng)，是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)。所以，學(xué)生必須是要懂一些語(yǔ)法的。

在講解英語(yǔ)的語(yǔ)法時(shí)有時(shí)是比較麻煩的，而且單純的講解學(xué)生也不容易掌握。因此，我們要注重方式方法。我在實(shí)際的教學(xué)過程中是把語(yǔ)法的教學(xué)融入到語(yǔ)言環(huán)境中，融入到講解課文中，而且在一般的文章中重點(diǎn)的語(yǔ)句也都是具有重要的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子，所以，在突破課文的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)就把語(yǔ)法貫穿于其中了，語(yǔ)法從來都不是孤立于課文之外的，不能孤立的為了講語(yǔ)法而講語(yǔ)法，那樣做課堂的效率低下不說，學(xué)生也掌握不了什么知識(shí)。一般的英語(yǔ)教材上每個(gè)單元都有Grammar Focus，讓學(xué)生重點(diǎn)去掌握那些例句，然后按照例句去造句，將語(yǔ)法規(guī)則掌握清楚。最后再讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)法的練習(xí)，而且多做語(yǔ)法練習(xí)，對(duì)學(xué)生來說是有百益而無(wú)一害。

二、博聞強(qiáng)記是過程

我在英語(yǔ)教學(xué)中另一個(gè)手段就是指導(dǎo)學(xué)生背誦名篇、名句。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)沒有什么很好的方法，博聞強(qiáng)識(shí)是關(guān)鍵。從初一我就指導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行背誦，從一開始簡(jiǎn)單的對(duì)話到課文，循序漸進(jìn)加大背誦的力度，背短語(yǔ)、背句子到背對(duì)話，再到背誦課文。學(xué)生在背誦中的積累越來越多，詞匯量也越來越大，自然掌握的知識(shí)也就越來越多，而且只要學(xué)生養(yǎng)成了背誦的習(xí)慣，那就是教學(xué)的成功。

許多英語(yǔ)的教育名家在教學(xué)過程中都提倡背誦，如李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)背誦的重要性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段必須要讓學(xué)生進(jìn)行背誦，其中背單詞就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，眾所周知在進(jìn)行閱讀時(shí)如果我們不認(rèn)識(shí)單詞，那就理解不了文章的意思，其他的更是無(wú)從談起。教材中的課文都是經(jīng)過編者精心挑選的適合初中學(xué)生的文章，因此，教師在教學(xué)過程中要加大學(xué)生背誦的力度。

三、教學(xué)過程貫穿英語(yǔ)氛圍

要想快速掌握一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的環(huán)境氛圍是相當(dāng)重要的。我曾經(jīng)遇到過這樣的學(xué)生，在我教過的英語(yǔ)單詞后標(biāo)上漢語(yǔ)，當(dāng)然學(xué)生的目的是為了記憶方便。如student（司求待恩特）、class（渴拉死）、good（古得）等，在教學(xué)的過程中學(xué)生對(duì)音標(biāo)不熟悉，在老師領(lǐng)讀單詞時(shí)，學(xué)生怕忘記，就做了標(biāo)記。我告訴學(xué)生們這種做法是不可取的，學(xué)生要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，不用把英語(yǔ)再轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)。因此，我在教學(xué)的過程中整節(jié)課貫穿英語(yǔ)的氛圍，用英語(yǔ)來組織教學(xué)，用英語(yǔ)來講課，而且我在講課的過程中盡量從語(yǔ)速上來保持恰當(dāng)?shù)耐ｎD，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。當(dāng)然，這樣的講授一開始學(xué)生可能會(huì)不適應(yīng)，但是在教學(xué)中教師一定要嘗試采取這種方法，當(dāng)我們堅(jiān)持做下來時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)能力就會(huì)增加，這個(gè)英語(yǔ)能力的提高是一個(gè)全面的提高，包括聽說能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力等。

用英語(yǔ)教學(xué)是貫穿整節(jié)課的教學(xué)，從課前的復(fù)習(xí)提問，到中間的交流對(duì)話，我都是用英語(yǔ)來進(jìn)行的。不過，一開始一些學(xué)生怕說不好，不敢說，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說，不要怕說錯(cuò)，英語(yǔ)就是一種語(yǔ)言，說錯(cuò)了也不要緊，再改過來就是成功了。初中學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，詞匯量較小，剛開始時(shí)我都是用簡(jiǎn)單的對(duì)話來進(jìn)行，讓學(xué)生覺得我也能說好英語(yǔ)，達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心。隨著學(xué)生詞匯量的增大，我在教學(xué)過程中也逐漸加大難度，從最初的“一對(duì)一”的交流到小組情境對(duì)話交流、表演，學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行解說、講故事等，逐步把學(xué)生帶入英語(yǔ)的世界中，讓學(xué)生用英語(yǔ)來進(jìn)行思維，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來，達(dá)到輕松學(xué)英語(yǔ)的目的。

總的說來，自從實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，初中英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的氛圍逐漸增加，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生的過程正成為教學(xué)的主流。初中的孩子們正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的大好時(shí)機(jī)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利，教師要做孩子們的朋友，讓課堂教學(xué)在和諧的氛圍中發(fā)揮重要作用，以達(dá)到提高課堂效率的目的。古人云：“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)?！苯虒W(xué)是一門學(xué)問，教師要靜下心來去研究課堂教學(xué)，研究學(xué)生走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，那英語(yǔ)課堂就一定能成為孩子們快樂的源地。

參考文獻(xiàn)：

[1]于勇.教學(xué)技能訓(xùn)練（中學(xué)英語(yǔ)）[M].當(dāng)代世界出版社，2001.5.endprint