李海

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來教育界關(guān)注的熱門話題。因此要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。本文基于基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；模式

國際上關(guān)于創(chuàng)新教育（ Innovation Education） 有兩種定義：（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動(dòng)即是創(chuàng)新教育。（2）創(chuàng)新教育就是為了使人們能夠創(chuàng)新而開展的教育活動(dòng)，即凡以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育活動(dòng)，都可以稱之為創(chuàng)新教育。

1 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的需求與重要性

創(chuàng)業(yè)教育是一門跨專業(yè)的實(shí)踐性課程，其目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，力圖能夠?qū)⒁粋€(gè)點(diǎn)子創(chuàng)建成為一個(gè)完整的企業(yè)。這不僅需要學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的激情，更需要扎實(shí)的社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。從一定意義上來說，真正的創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的，它需要大量的實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得真知。

2 創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式發(fā)展需要解決的幾個(gè)問題

由于中國高等教育長期重視理論教學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要存在以下幾個(gè)問題：

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合不緊密

高校都是以地方教育廳為管理的地方高校，一般服務(wù)對象主要是本區(qū)域內(nèi)的企事業(yè)單位，承擔(dān)著地方知識(shí)創(chuàng)造與積累。對于創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，各地高校都是在探索具有實(shí)際意義的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，但是往往這樣的探索都是千篇一律的重復(fù)性研究。實(shí)際中，高校并沒有抓住地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求的特征，圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要的創(chuàng)業(yè)人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，抑或不能夠充分利用區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)資源建立相關(guān)實(shí)踐基地。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式尚未系統(tǒng)化

目前，高校創(chuàng)業(yè)教育大體上是主體推進(jìn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)模塊的普修，在小范圍內(nèi)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)模塊的試運(yùn)行。從教學(xué)效果來看，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育在一定程度上喚醒了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣，但是由于只是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的初步挖掘教育，創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教育可以看作對創(chuàng)業(yè)教育的延伸，這種模擬多半是在機(jī)房內(nèi)完成，只能算是實(shí)驗(yàn)教育絕非是實(shí)踐教育，對學(xué)生實(shí)際所需要的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還相差甚遠(yuǎn)。從整個(gè)教育過程的脈絡(luò)來看，當(dāng)下做到的只是一個(gè)開端，并沒有系統(tǒng)化地形成一整套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

2.3 創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生興趣未能有效結(jié)合

學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主觀力量來源，充分挖掘和調(diào)動(dòng)其興趣與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合將有助于高校創(chuàng)業(yè)教育的健康快速發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分高校由于體制等問題導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育與學(xué)生相關(guān)活動(dòng)脫離，結(jié)合緊密度不高。同時(shí)，各高校校園文化生活中創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)元素卻在不斷地豐富，這些活動(dòng)的舉辦也需要一個(gè)歸宿和價(jià)值認(rèn)同，而創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是重要的一個(gè)項(xiàng)目。

綜上所述，影響創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因是多方面的，但究其原因的本質(zhì)還是在自身教學(xué)模式的內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部資源利用開發(fā)上尚未形成有效的合力，為此，重新構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的路徑就顯得尤為重要。

3 創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的路徑構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式路徑構(gòu)建是我國高校面臨的一致性問題。筆者認(rèn)為解決困惑與問題的方法不在于逐條去解決，而在于重新構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式路徑。經(jīng)過網(wǎng)上文獻(xiàn)整理各高校先進(jìn)有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，總結(jié)出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)模式應(yīng)是漸進(jìn)式的發(fā)展，在已有的校內(nèi)資源上積極拓展利用校外資源，按照“模擬實(shí)訓(xùn)——校內(nèi)外實(shí)踐體驗(yàn)——興趣跟蹤扶植”漸進(jìn)式發(fā)展。從層次上由淺入深，技術(shù)上由簡到難，方式上由驗(yàn)到踐式培養(yǎng)。

3.1 創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模塊

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊主要是學(xué)生在校期間利用校內(nèi)資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的模擬實(shí)訓(xùn)的操作過程，這同現(xiàn)在開展的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)類似，通過模擬實(shí)訓(xùn)有利于學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐認(rèn)知程度由感性到理性的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生合理解決困難的能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力上具有獨(dú)特作用，主要是將教學(xué)體系中所包含的各門實(shí)驗(yàn)課程按照培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行串聯(lián)和應(yīng)用，也適當(dāng)?shù)卦黾恿藢W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于辦學(xué)機(jī)制較為靈活的民辦高校而言，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊與學(xué)校創(chuàng)新計(jì)劃、素質(zhì)教育計(jì)劃相結(jié)合，在建設(shè)校園文化的氛圍中完成創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模塊。具體而言，此模塊中包括專業(yè)基礎(chǔ)試驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)知試驗(yàn)、綜合能力試驗(yàn)。

專業(yè)基礎(chǔ)試驗(yàn)：此類試驗(yàn)是建立在現(xiàn)有的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)上運(yùn)用計(jì)算機(jī)為載體而進(jìn)行的模擬操作試驗(yàn)，可以是物流模塊試驗(yàn)，也可以是模擬經(jīng)營試驗(yàn)，這主要是加深對基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，為后階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)：此部分是建立在基礎(chǔ)試驗(yàn)之上的學(xué)習(xí)，是將課本理論知識(shí)和前階段的專業(yè)基礎(chǔ)試驗(yàn)延伸到現(xiàn)實(shí)中，主要通過現(xiàn)場參觀和專題講座的形式讓學(xué)生對所學(xué)的、所試驗(yàn)過的內(nèi)容加深印象，為后續(xù)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣和奠定基礎(chǔ)。綜合能力實(shí)驗(yàn)：這個(gè)層次的檢驗(yàn)是建立在前兩個(gè)階段的試驗(yàn)基礎(chǔ)之上，是利用已有的試驗(yàn)只是參與各種沙盤、情景模擬等，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實(shí)問題的綜合實(shí)踐能力。

3.2 校內(nèi)外實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)K

校內(nèi)外實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)K是在模擬實(shí)訓(xùn)模塊的基礎(chǔ)上建立起來的操作性模塊，主要是將實(shí)訓(xùn)中計(jì)算機(jī)模擬案例的解決辦法操作運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的問題中，此模塊更強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與競爭的意識(shí)培養(yǎng)，以及處理實(shí)際問題的應(yīng)對能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)下的競爭觀。

具體而言，從范圍來說是校內(nèi)和校外兩種資源，從方式來說是體驗(yàn)和協(xié)作競賽。校內(nèi)的實(shí)踐模塊分為參加實(shí)踐課程、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作與策劃的競賽以及校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化基地小范圍操作實(shí)踐等；校外主要是利用兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的資源進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者企業(yè)接受適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎M(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，同進(jìn)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

綜合來說，校內(nèi)校外兩個(gè)子模塊的運(yùn)用，各有各自的特點(diǎn)，都是從不同的角度豐富了創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。但校內(nèi)主要是在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合地方區(qū)域性生產(chǎn)經(jīng)營性問題編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會(huì)效益、教學(xué)效益的提高。校外模塊既是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，也是建立校企協(xié)作關(guān)系的橋梁與紐帶。

3.3 興趣跟蹤扶植類創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

所謂興趣跟蹤扶植類創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在校最后一個(gè)階段的學(xué)習(xí)或者是畢業(yè)一定期限內(nèi)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)教育。具體來說，最后一個(gè)階段的學(xué)習(xí)可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)在創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊中，也是不可缺少的重要模塊。究其原因，無非有以下幾點(diǎn)：第一，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容必然是其關(guān)心的和有一定積累的領(lǐng)域，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以促使他更好地去認(rèn)知該領(lǐng)域或者行業(yè)。第二，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以解放其思想，在理論與實(shí)踐的結(jié)合領(lǐng)域發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，通過科研的訓(xùn)練，鍛煉創(chuàng)業(yè)者必要的嚴(yán)謹(jǐn)思維和積極探索精神。僅僅通過畢業(yè)設(shè)計(jì)跟蹤扶植創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育還不能滿足學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的需求，在學(xué)生畢業(yè)若干年內(nèi)，也有義務(wù)和責(zé)任對學(xué)生持續(xù)性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐做教學(xué)輔導(dǎo)。這里包括信息咨詢的提供、技術(shù)的幫助和平臺(tái)搭建三個(gè)方面，因?yàn)橐话銇碚f，剛畢業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功可能性不會(huì)很大，因而這樣的延期興趣扶植教學(xué)就顯得越發(fā)重要。

4 結(jié)束語

大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)該順應(yīng)歷史發(fā)展，探索不同的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思考、提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。

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