李立新：如何借助“導(dǎo)學(xué)案”有效提升農(nóng)村初中語文教學(xué)的研究

李立新

【摘 要】隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，如何創(chuàng)新教學(xué)模式提高初中語文教學(xué)，尤其是農(nóng)村初中語文教學(xué)效率，備受關(guān)注。而“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式屬于一種“教學(xué)合一”的教學(xué)設(shè)計方案，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生互動，將老師的導(dǎo)案、學(xué)生的學(xué)案與練案有機(jī)結(jié)合。本文在闡述導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式意義基礎(chǔ)上，分析了農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及導(dǎo)學(xué)案模式下高效語文課堂的構(gòu)建，希望對農(nóng)村初中語文教學(xué)效率的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)學(xué)案”；農(nóng)村初中；語文教學(xué)

引言

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)水平已成為廣大初中語文老師面臨的首要教學(xué)問題。在長期實(shí)踐探索中，很多初中語文老師意識到，導(dǎo)學(xué)案對初中語文特別是農(nóng)村地區(qū)高效課堂的構(gòu)建具有非常重要的意義。

1.導(dǎo)學(xué)案模式的意義

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案模式是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與學(xué)習(xí)能力，合理編寫學(xué)案，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，同時明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。其能夠有效改善傳統(tǒng)的學(xué)生依賴與被動的知識學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。該教學(xué)模式不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到了尊重，同時對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也很重要，注重基本技能與知識教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解新知識，為農(nóng)村初中語文教學(xué)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.目前農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)模式比較落后

在農(nóng)村地區(qū)，很多老師思想觀念比較落后，仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，無法滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，且?guī)熒g溝通交流不足。眾所周知，語文是其它文化課學(xué)習(xí)的重要保障，只有學(xué)好語文，才能獲得文化科學(xué)知識大門的通行證。在初中階段，語文教學(xué)以識字、閱讀及理解為主，不太注重學(xué)生智力的開發(fā)、創(chuàng)造能力及自身綜合素質(zhì)的提高。在初中語文老師隊(duì)伍中，部分老師并非師范專業(yè)畢業(yè)，這就使得在實(shí)際教學(xué)中，老師偏向于為學(xué)生講授字詞、寫作特點(diǎn)及總結(jié)文章中心思想等，對學(xué)習(xí)文章的意義探究卻忽略了，這種落后的教學(xué)模式不利于學(xué)生智力的開發(fā)，學(xué)生豐富的創(chuàng)造力更是難以激發(fā)，同時綜合素質(zhì)也就難以提高。

2.2農(nóng)村初中語文教學(xué)資源有限

在農(nóng)村初中教學(xué)中，由于政府教學(xué)投入較少，使得農(nóng)村地區(qū)初中語文課程資源嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)備不完善，信息接收與傳達(dá)不流暢，不利于對外溝通與交流，同時老師在實(shí)際教學(xué)中，無法充分發(fā)揮輔導(dǎo)教材的作用，這就對一些老師的課堂設(shè)計帶來了挑戰(zhàn)。此外，由于教育資金投入不足，使得農(nóng)村初中老師進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會非常少。由于某些偏遠(yuǎn)第五交通不夠便利，使得老師無法及時掌握新課標(biāo)中提出的先進(jìn)教學(xué)思想與內(nèi)容，這都不利于農(nóng)村初中語文教學(xué)效率的提升。

2.3初中老師不能準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)要求

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，提出在教學(xué)中要重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一定程度上加大了農(nóng)村初中老師的教學(xué)難度。在培養(yǎng)學(xué)生聽、說及讀等方面能力的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生傳授中華民族傳統(tǒng)美德，確保每位學(xué)生都具備高尚的品格。但目前，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，由于老師能力有限，很多老師偏重于傳授課本知識，以教材為主，教學(xué)方法沒有改變，難以很好的適應(yīng)新課標(biāo)提出的教學(xué)要求。

3.合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案提升農(nóng)村初中語文教學(xué)效率的策略

3.1引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

在上新課之前，老師要發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)新課文。在預(yù)習(xí)中，依照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，掌握基礎(chǔ)知識，同時做好基礎(chǔ)知識檢測，并準(zhǔn)確記錄難以理解、不明白及無法解決的相關(guān)問題，便于課堂中有目的的聽講。同時在學(xué)生課前預(yù)習(xí)中，老師要給予一定的幫助，引導(dǎo)學(xué)生更好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識。

3.2課堂教學(xué)中做好導(dǎo)學(xué)

在初中語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案主要包含三個環(huán)節(jié)，即基礎(chǔ)知識、知識鏈接及合作學(xué)習(xí)。在開始講課前，老師要為學(xué)生留出一定的時間回憶課前基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)并檢測效果，再實(shí)施知識鏈接，完成后進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，分小組討論交流自己的觀點(diǎn)，最后以小組為單位進(jìn)行展示，老師與學(xué)生再共同進(jìn)行評價。

3.3做好鞏固與練習(xí)

在實(shí)際教學(xué)中，一般鞏固練習(xí)主要包含課堂檢測與課后練習(xí)，其中課堂檢測是完成合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行的，讓學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的檢測題目。經(jīng)過這種及時、有效的訓(xùn)練，一方面有效鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在展示學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上老師及時獲得信息反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于教學(xué)模式的改善。課后練習(xí)就是進(jìn)行課后作業(yè)，主要是老師布置一定的課后作業(yè)安排學(xué)生完成，以此鞏固教學(xué)效果。在布置課后作業(yè)時，為了確保每位學(xué)生的成長，老師要根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力，分層次合理安排練習(xí)題目。此外，老師還要及時回收導(dǎo)學(xué)案，并認(rèn)真檢查與批改，根據(jù)學(xué)生的提出的問題給予針對性的指導(dǎo)。

3.4總結(jié)并反思教學(xué)

在進(jìn)行課堂教學(xué)前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，課后及時收回。學(xué)完一單元內(nèi)容后，老師再次將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整理并做好歸納總結(jié)，對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識遺漏，要及時進(jìn)行補(bǔ)充并糾正存在的錯誤，做好知識的糾錯與消化。及時總結(jié)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，做好知識總結(jié)與歸納。深刻反思出現(xiàn)的問題，以防再次出現(xiàn)。同時老師要引導(dǎo)學(xué)生做好導(dǎo)學(xué)案整理，使其成為內(nèi)容詳細(xì)的復(fù)習(xí)資料。

結(jié)束語

綜上所述，受教學(xué)資源及師資力量等因素影響，農(nóng)村地區(qū)教學(xué)中，學(xué)生日常學(xué)習(xí)條件比較簡陋。在此環(huán)境下，農(nóng)村地區(qū)老師要充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的優(yōu)勢，對教學(xué)模式進(jìn)行積極創(chuàng)新，貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，更好的掌握所學(xué)語文知識。同時通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，突出學(xué)生主體地位，把學(xué)案作為教學(xué)載體，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此提升農(nóng)村初中語文整體教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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