陳凡

【摘 要】本文通過以課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材為藍(lán)本，通過舉例將信息技術(shù)與小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，探索和總結(jié)二者的密不可分的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；問題解決；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》明確指出：問題解決，能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決；了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法；體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程；經(jīng)歷回顧解決問題過程的活動(dòng)。而問題解決能力則被納入到36種學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之一，凸顯其在課標(biāo)中的地位及作用。那么，在信息技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合發(fā)展如火如荼的今天，怎樣達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，并能得到較好地落實(shí)呢？本文主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材中所滲透的若干數(shù)學(xué)問題，談?wù)剬W(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的素養(yǎng)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的欲望，營造提升問題解決素養(yǎng)的氛圍

著名教育家皮亞杰認(rèn)為：“智力活動(dòng)必須是為一種情感性力量所激發(fā)的，一個(gè)人從來不想學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西?！币獜?qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就得引起學(xué)生的興趣。從心理學(xué)上來說，興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，引起注意力高度集中，使感知清晰，想象活躍，記憶牢固；能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒；能以最佳心態(tài)獲取信息。

例如，在教學(xué)蘇教版四上《認(rèn)識(shí)平行》問題時(shí)，通過簡短的引入語言，呈現(xiàn)路燈、校園跑道、樓梯扶手的情境圖，學(xué)生很快就會(huì)被這生活場景所吸引，運(yùn)用白板的觸屏特點(diǎn)，具體找出幾組直線，進(jìn)而抽象出三組直線，在分類整理中感受直線的位置關(guān)系相交與不相交。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，只要用心就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而體會(huì)到一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的。

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的課堂增添了許多生動(dòng)的教學(xué)素材，教師可以抓住這一點(diǎn)，把故事帶進(jìn)課堂，用故事來創(chuàng)設(shè)情境。比如教學(xué)蘇教版三上《乘數(shù)中間有0的乘法》時(shí)，我們就可以用《小貓釣魚》的音頻或動(dòng)畫故事創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在故事中小花貓和媽媽之間的對(duì)話中感受“0除以任何不是0的數(shù)都為0”，同時(shí)也給學(xué)生進(jìn)行了一定的思想教育--做事情要一心一意。進(jìn)而進(jìn)行接下來的問題解決，這樣學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)更加愉悅。

多媒體教學(xué)手段使內(nèi)容充實(shí)形象，讓原有的模式化教材變?yōu)椤伴_放的”、“參與式的”、“有個(gè)性和創(chuàng)造性的”活教材。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的概念具體化，使難理解的問題容易化，更能勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造提升問題解決素養(yǎng)的氛圍。

二、合作交流解決問題，增強(qiáng)提升問題解決素養(yǎng)的方式

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受是被動(dòng)的，學(xué)生不能夠進(jìn)行真正的探索和思考，這樣面對(duì)新的實(shí)際問題，他們既沒有解決問題的經(jīng)驗(yàn)，又缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)思想和思維方法。讓學(xué)生經(jīng)歷合作與交流的活動(dòng)，并在交流過程中體會(huì)到合作的益處，使交流成為他們所認(rèn)同的一種解決問題的合理方式。

如蘇教版數(shù)學(xué)六上《解決問題的策略——假設(shè)》，例題呈現(xiàn)“720mL的果汁倒入1個(gè)大杯與6個(gè)小杯”“小杯的容量是大杯的1/3”，求“小杯和大杯的容量各是多少毫升”。解決問題的過程就需要學(xué)生首先要會(huì)合作，會(huì)交流，理解題意的基礎(chǔ)上，分析數(shù)量關(guān)系，小組合作討論解決問題的策略。交流環(huán)節(jié)中smart白板的演示讓學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容更具體生動(dòng)，學(xué)生通過討論交流比較各種不同解法之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到無論哪種思路，都是通過假設(shè)使原來含有兩個(gè)未知量的問題轉(zhuǎn)化為只含有一個(gè)未知量的問題，進(jìn)而達(dá)到化難為易的目的。

因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，盡可能提供便于學(xué)生進(jìn)行探索、思考和討論的題材，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探尋解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生解決問題策略的主動(dòng)生成，增強(qiáng)提升問題解決素養(yǎng)的方式。

三、密切與實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系，培養(yǎng)問題解決素養(yǎng)的意識(shí)

低年段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，接觸社會(huì)的范圍比較窄，應(yīng)采用模擬現(xiàn)實(shí)活動(dòng)與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式，中高年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較豐富，可適當(dāng)組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、小課題研究等。

如蘇教版六上《互聯(lián)網(wǎng)的普及》的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。隨著社會(huì)事業(yè)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯闹匾ぞ?。學(xué)生也不例外，在學(xué)校、在家里都有機(jī)會(huì)接觸互聯(lián)網(wǎng)。在調(diào)查本班同學(xué)及家庭互聯(lián)網(wǎng)的普及情況時(shí)，可以先提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣解決這些問題，需要收集哪些數(shù)據(jù)，怎樣收集所需要的數(shù)據(jù)，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查如問卷，微信投票等方式，調(diào)查全班同學(xué)使用互聯(lián)網(wǎng)的情況，既為學(xué)生深入了解和感受因互聯(lián)網(wǎng)的普及而帶來的社會(huì)效益提供了機(jī)會(huì)，也有利于學(xué)生初步形成合理使用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)。

通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從身邊的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，以生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思維方式，使學(xué)生在問題情境中，通過搜集、交流、分析、整理、運(yùn)用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，在應(yīng)用中發(fā)展解決問題的意識(shí)，提高解決問題的能力，在應(yīng)用中感受學(xué)好數(shù)學(xué)的樂趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)問題解決素養(yǎng)的意識(shí)。

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