許鷹

【摘 要】隨著新課改的全面實施，提高學生的全面素質(zhì)能力是現(xiàn)今教育的目標。其中，針對小學教育，課外閱讀有利于學生開拓視野，豐富知識儲備，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，對小學生思維能力和學習實踐能力的提高都有十分重要的意義。課外閱讀是語文教育的重要組成部分，但目前的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。小學語文教師要以人為本，尊重學生的情感體驗，采用恰當?shù)姆椒?，指導學生的課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，最終讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】小學生；課外閱讀；現(xiàn)狀；指導

《小學語文課程標準》把課外閱讀作為語文教育的重要組成部分，明確指出“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！?/p>

面對新課標的實施，我們應該正確認識課外閱讀在語文教學中所處的位置。課內(nèi)閱讀量是有限的，整個小學階段課內(nèi)只能閱讀三百余篇、三四十萬字的讀物。僅僅靠三四十萬字的閱讀量，要形成獨立閱讀的能力幾乎是不可能的。而課外閱讀恰巧彌補了課內(nèi)閱讀不足，它可以成倍地增加閱讀量，有利于養(yǎng)成獨立讀書的習慣，提高獨立讀書的能力以及泛讀速讀的能力。小學生課外閱讀的現(xiàn)實狀況卻令人堪憂。一方面，因為電視、電腦等傳媒的普及，學生自覺閱讀課外書的興趣不濃；另一方面，家庭、學校、社會，缺乏閱讀課外書的人文環(huán)境。學生難以與課外閱讀結(jié)緣。如何對小學生的課外閱讀活動進行正確引導并授之以法，將成為教師教學工作中的重要一環(huán)。面對現(xiàn)狀以及時代的呼喚，筆者結(jié)合自己的教學實踐談幾點關于指導小學生課外閱讀的思考。

一、讓閱讀多一些人文關懷，少一點功利主義

人文關懷指的是要時刻關注學生在精神和思想上的需求，要尊重學生個性愛好，讓他們自主選擇，支持有個性的獨立閱讀，欣賞批判性的有創(chuàng)見的閱讀，使他們在愉悅的閱讀中，性情得到陶冶，心靈得以升華。閱讀的過程是一種人格修養(yǎng)提升的過程，也是一個人文化底蘊積淀的過程。這樣的閱讀可以促進學生學會發(fā)現(xiàn)、學會思考、學會關注。，

二、激發(fā)興趣，讓學生與書中主人翁交朋友

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極的態(tài)度投入到課外閱讀活動中去。

l.故事引導。學生天生都是故事迷，教師應該抓住他們的這一特點，為學生選擇一些益智、趣味性較強的故事在課堂中作生動的插述。有時給學生揭示故事的結(jié)果，有時給學生留有空白，從而引導學生在課外閱讀中去尋找答案。例如，我在執(zhí)教三年級下冊八單元后，孩子們閱讀了《女媧補天》，《夸父追日》這些優(yōu)秀的神話故事后，意猶未盡，我給他們推薦《神話故事》，并開展一次神話故事會，孩子們興致極高，在班上掀起了一股讀講神話故事的熱潮。

2.感受國學經(jīng)典。唐宋詩詞是我國文學史上最具生命力的瑰寶。我在班中提倡“每天一詩”，詩歌由學生自己查找和提供，由值日生每天早晨書于黑板右上角。課余時間必吟唱，必誦讀，并輔以適當?shù)膯l(fā)和適時的點撥。學生自備一本古詩摘錄本，摘下古詩后，自己題寫目錄，自己配上插圖，其樂無窮。每天只花短短幾分鐘時間，日積月累，必是人生一得。

3.從課堂教學滲透課外知識。在課堂教學中，我有意識地向?qū)W生介紹名作家及其代表作、有關的奇聞逸事，或者有關本課內(nèi)容的知識，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P知識。例如，我在教《蟋蟀的住宅》一課時，我知道學生本身對昆蟲比較感興趣，就向他們簡要介紹了法布爾的《昆蟲記》，孩子們紛紛閱讀，了解到很多昆蟲的知識。單元習作寫到觀察日記，學生們把平時觀察到的和書中讀到的結(jié)合起來，精彩紛呈，收到了非常好的教學效果。

4.教師以身示范，與書為友，感染學生。要讓學生愛讀書，教師必須自己先要與書為友，去體會讀書的快樂，讓這種快樂去感化學生。同時，讀書之后，積極與學生交流溝通，在師生互動中撞擊出思想智慧的火花。這個過程，教師的情感智慧、個性能力、精神世界都會像蜜一樣粘住學生的心，從而激發(fā)他們閱讀課外書的激情，主動到書海游弋，與書中的主人翁交朋友。

三、創(chuàng)造機會，拓展學生閱讀面

l.給學生充裕的讀書時間。教師要跳出做習題的作業(yè)框子，提高課堂效率，把課外時間還給學生，讓他們有閱讀的自由。

2.給學生推薦豐富多彩的圖書。不同年齡，學生的閱讀興趣也會不同。因此，教師應根據(jù)學生的心理年齡特征，為其推薦不同的圖書。如向低年級推薦繪本童話；向中高年級推薦科普作品、校園小說、中外名著。讓不同年齡，不同水平，不同愛好的學生都有書可讀，人人參與。

四、授以方法，促進學生主動閱讀

“授人以魚不如授人以漁”，課外閱讀也是如此。實踐證明，只有授以學生科學的閱讀方法，才能推動學生的課外閱讀。

l.培養(yǎng)學生邊讀邊想，勤做筆記的好習慣。讀書不僅是開闊視野的智力活動，也是凈化心靈，陶冶情志的心智活動，因此，閱讀帶來的思考會使學生收益非淺。所以要指導學生閱讀時應專心致志，一邊讀一邊想，不動筆墨不讀書，讓學生形成一種良好的讀書習慣。

2.開放性的閱讀方式。課外閱讀是一種很個性化的學習和生活方式，它是依據(jù)孩子的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動。對待孩子的閱讀方式，我們要寬容一些，允許孩子選擇自己愛讀的書籍是為滿足他們的自我選擇性心理需要，發(fā)展他們各自的興趣愛好和特長。

3.選用方法，提高學生閱讀效果。閱讀一般包括精讀、略讀和速讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容。略讀即先看序言，提要，編輯大意和目錄，以了解全文性質(zhì)，內(nèi)容和規(guī)模；再閱讀全文章節(jié)標題及段落首尾句；最后瀏覽全文，綜述大意。速讀即帶著問題一眼一句，一行一行地掃讀；二是快看快想，腦子跟著眼睛掃讀思考。學生在課外閱讀時，應根據(jù)自己的閱讀需要，靈活地選用適宜的閱讀方法。

4.建立激勵機制，讓學生的閱讀興趣如活水源頭。教師可以推出“好書伴我成長”的系列閱讀活動，每周舉行“故事會”“好書推薦會”的活動。及時查閱學生的“自由讀書登記卡”，在登記卡上獎勵閱讀好的學生一朵小花，一只蝴蝶，給閱讀增添無限樂趣。每月評選一次“讀書金星和銀星”，并張榜公布，讓學生獲得強烈的成就感。期末在每月的“金星和銀星”中挑選出最出色的授予“讀書明星”獎，并頒發(fā)獎狀和書籍以資鼓勵。由此，能使學生保持閱讀興趣的長期性和穩(wěn)定性。

總之，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，加強學生的課外閱讀指導十分必要。指導學生開展好課外閱讀的工作是一項長期的育人工程，它關系著我們民族文化的繼承和發(fā)展，關系著學生文化素養(yǎng)的積淀和提高。我呼吁社會、學校和家庭共同搭建小學生課外閱讀的平臺，形成人人愛閱讀的良好氛圍。

【參考文獻】

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