王艷

【摘 要】課內(nèi)閱讀即語文閱讀教學，它是培養(yǎng)學生能力的主要途徑。課外閱讀，語文課程標準作出了這樣的要求：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增強閱讀量，提高閱讀品味。提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。要加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?？梢娬n外閱讀已被提到了一個很重要的位置。作為語文教師的我們有義務和責任指導學生進行課外閱讀與課內(nèi)閱讀，讓課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機整合。

【關鍵詞】課內(nèi)閱讀；課外閱讀；整合；研究

小學生的閱讀主要包括課內(nèi)和課外閱讀。課內(nèi)閱讀即語文閱讀教學，它是培養(yǎng)學生能力的主要途徑。但只注重課堂閱讀教學是遠遠不夠的。學生語文知識的積累，語文能力的提高，更多的來源于豐富的課外閱讀。

一、課內(nèi)外閱讀的重要性

閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力?！靶抡n標”對小學生的閱讀數(shù)量、質(zhì)量以及閱讀的速度都提出了明確的要求，將小學生的閱讀與欣賞放到了十分重要的位置。要發(fā)展學生的閱讀能力，只能通過學生大量的閱讀實踐。閱讀包括課外閱讀和課內(nèi)閱讀。關于課外閱讀，語文課程標準作出了這樣的要求：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增強閱讀量，提高閱讀品味。提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。要加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?？梢娬n外閱讀已被提到了一個很重要的位置。是的，閱讀在一個人的成長發(fā)展中起著不可小覷的重要作用，他對提高學生的語文素養(yǎng)，閱讀能力，作文能力都有重要作用。作為語文教師的我們有義務和責任指導學生進行課外閱讀與課內(nèi)閱讀的指導。讓課外閱讀與課內(nèi)閱讀有效的結(jié)合起來。

二、課內(nèi)外閱讀存在的問題

1.學生課外閱讀缺少指導。在引導學生開展課外閱讀時，我們老師更多的只是布置，而缺乏具體的指導。“孩子們，讀書可以豐富知識，在課外多讀書吧！”為師者常常停留于這樣的說教式的宣傳、鼓動，而沒有系統(tǒng)、科學、理性的思考，又沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法，那么真正能養(yǎng)成自覺閱讀習慣的兒童是不多的。

2.課堂內(nèi)外閱讀脫節(jié)。課堂教學與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，沒有做到有效的銜接，學生課內(nèi)所習得的閱讀方法，未能在課外得到有效的運用。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。

三、課外閱讀與課內(nèi)閱讀有效結(jié)合

作為一名小學語文教師，我深知課內(nèi)外閱讀的重要性，怎樣讓課外閱讀與課內(nèi)閱讀有效結(jié)合促進學生能力發(fā)展呢？群文閱讀的出現(xiàn)為我們找到了方向，途徑。可從以下幾方面入手：

（一）營造教室文化氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。在教室張貼愛讀書的名人畫像和名言，設置學習園地，開辟本周讀書交流話題，建立班級圖書角，開展讀書爭星爭章活動。每天語文課前三分鐘課外閱讀分享活動。評選出每周閱讀星，得三顆閱讀星獎勵閱讀章一枚。這樣以來，學生的閱讀興趣被激發(fā)了，課余時間，學生都投入到讀書中去，學生的許多不良習慣也在讀書中改掉了。

（二）加強指導，把課內(nèi)學到的閱讀方法延伸到課外。在課內(nèi)我們常常傳授了很多好的閱讀方法給學生，這些方法都可以延伸到課外閱讀中，讓課外閱讀與課內(nèi)閱讀有效結(jié)合。如：

1.一邊讀一邊思考的閱讀習慣。讀書時要清楚地知道在不同的書中要學到什么，成語故事、歷史故事或名人傳記中學習人物的精神品質(zhì)，感悟書中的深刻道理；讀優(yōu)秀文學作品時，要引導學生積累文中的好詞佳句，背誦優(yōu)美片段，學習作者的寫作方法；讀科普類作品時，要讓學生聯(lián)系生活，注意觀察，做到學以致用……

2.培養(yǎng)學生使用工具書。學生要解決那些自己不能解決的問題，除了向老師、家長或同學請教外，還可以利用工具書求得解答。工具書要裝進書包，帶進課堂。凡是在讀書、讀報或讀其他課外讀物時遇到了生字、難以理解的詞語，都可以請教工具書，使之逐漸養(yǎng)成好習慣。

3.養(yǎng)成閱讀后做小練筆、寫讀書筆記的習慣。我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感、有所悟，如果把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養(yǎng)學生的這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以，不強求學生要寫多少字，只要寫就好了。

（三）開展活動，落實學生閱讀。為了讓學生在課外閱讀中，確實有收獲，我在班上組織了一系列的活動，在活動中檢查學生的閱讀效果。如：讀書故事會、佳作欣賞會、讀書體會交流、詩歌背誦比賽、讀書筆記展示、演講賽、辯論賽、成語接龍、社會調(diào)查等。活動中學生各顯其能，充分展示了自己的閱讀收獲?！耙蝗兆x書一日功，十日不讀腹中空?！闭n外閱讀實踐關鍵在于堅持。要經(jīng)常了解學生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學生完成定量定性的閱讀任務。學以致用，重于養(yǎng)成。每日必讀，一日一記成為制度；信手拈來，拈來就讀，愛不釋卷，每有所得，就動筆墨。這樣延續(xù)下去，堅持不懈，成為習慣。

課外閱讀自由性、創(chuàng)造性較強，組文更是千差萬別，組織技巧上要求很高，教師要秉著拓展強化、完善補充、提高學生閱讀水平的目的進行組文，根據(jù)難易程度螺旋上升，確保文章不難不易、恰到好處。同時，需要教師、家長、學生、學校共同關注和為之努力。要使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合，必須得法于課內(nèi)而受益于課外，課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點，課外閱讀才是課內(nèi)閱讀的延伸。因此，只有把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機整合，才能學以致用。endprint