彭君

【摘 要】當(dāng)前教育歷經(jīng)了改革、發(fā)展、轉(zhuǎn)型等多個(gè)歷程，尤其是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育兩座大山把我們老師忙得昏頭轉(zhuǎn)向，更使得很多學(xué)生也失去學(xué)習(xí)的激情。因此老師責(zé)任重大！老師必須做陽(yáng)光老師，努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)回來，創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】輕松教學(xué)；抓好亮點(diǎn)；快樂成長(zhǎng)

我是一位普通的教育工作者，一直在自己崗位“靜心教書，潛心育人”。我的教學(xué)，不僅重視專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與拓展，也始終保持用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，使他們感受到物理課是輕松地學(xué)習(xí)，快樂地掌握了有用有趣的知識(shí)。下面我談?wù)勎沂侨绾屋p松教學(xué)的。

輕松教學(xué)第一步：抓好第一堂物理課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。我教學(xué)初中物理，比如八年級(jí)物理第一堂課，我用較近的馬航客機(jī)370失蹤引入?！?014年3月8日，馬來西亞航空公司的370航班失聯(lián)的國(guó)際大事，同學(xué)們知道嗎？”

“共失蹤有多少乘客？” （乘客227名外加機(jī)組工作人員12人）此問題引起學(xué)生注意，暗示他們學(xué)習(xí)也要了解時(shí)事新聞。

“有多少中國(guó)人？”（153人）此問題激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)熱情。

“你們猜想馬航370可能到底哪里去了？”此問題激發(fā)同學(xué)們參與猜想。呵。好多踴躍發(fā)言。

“可能沉海了？”

“可能炸廢了”

“可能被恐怖分子劫持到某地了”

“可能外星人弄走了”

…….

這些猜想使課堂氣氛非?；钴S，個(gè)個(gè)同學(xué)都想知道莫名就失蹤的馬航370到底哪里去了？？？

“難道真的又是一個(gè)世界未解之謎？”

最后老師把話收回來：“目前，馬來西亞航空公司和世界多個(gè)國(guó)家的航空公司（包括中國(guó)）都仍然還在搜索那班航機(jī)，尋找答案。不放棄任何一個(gè)可能找到的位置”老師教育同學(xué)明白做事要鍥而不舍。

“當(dāng)然，也有可能真的成為一個(gè)世界未解之謎”。告訴同學(xué)們世界之大，無奇不有，未來還等待我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去解決。

“其實(shí)，現(xiàn)在科技很發(fā)達(dá)，你們知道一個(gè)GPS導(dǎo)航就可以定位我們的汽車在哪里？為什么馬航370飛機(jī)就不知道哪里去了？也有傳說是美國(guó)的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)能查到馬航370的一些信息，只不過美國(guó)不說。當(dāng)然只是傳說。但充分說明一個(gè)道理，國(guó)家的科技技術(shù)發(fā)達(dá)，國(guó)防力量強(qiáng)大，知道了不告訴你你也無可奈何。你們都知道美國(guó)是世界強(qiáng)國(guó)，當(dāng)年八國(guó)聯(lián)軍侵略我國(guó)，美國(guó)也是其中之一。所以，國(guó)家與國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際就是科技的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際就是物理、化學(xué)尖端科技的競(jìng)爭(zhēng)”。這些問題深深激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)熱情，個(gè)個(gè)義憤填膺，咬牙切齒，發(fā)奮努力學(xué)習(xí)！讓中國(guó)超越美國(guó)。

接下來順勢(shì)啟發(fā)，光有激情還不夠，得努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)技能！學(xué)好物理就是你學(xué)習(xí)科技的起步。再實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)，學(xué)習(xí)技能。

輕松教學(xué)第二：認(rèn)真?zhèn)浜谜n，抓好每一堂課可以利用的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與激情，使學(xué)生不由自主地把知識(shí)裝進(jìn)大腦，把技能學(xué)到手。

熟悉我的學(xué)生都知道，我教學(xué)的每一堂課，雖然每次都帶有教科書、教案。但我很少翻開書或教案照著講課。去年教師節(jié)有個(gè)學(xué)生送給我的賀卡上甚至這樣寫到“佩服你每次從從容容走上講臺(tái)，款款而談、順理成章就不知不覺上完本節(jié)課，感覺好輕松。佩服你講臺(tái)上的教案和書都沒翻開，可你寫的板書知識(shí)又都精準(zhǔn)到位，重難點(diǎn)一目了然！”其實(shí)我的每一節(jié)課我都是備案在心里的（寫在教案上是方便領(lǐng)導(dǎo)檢查和今后反饋對(duì)比）。

一堂課如何利用學(xué)生感興趣的某個(gè)亮點(diǎn)，把知識(shí)深入淺出，我會(huì)努力找輕松、快樂好記的法子。例如，家庭電路講三孔插座連接火線、零線、地線的問題，學(xué)生容易混淆到底哪是火線、零線、地線，于是我就讓他們比劃比劃信仰耶穌教的動(dòng)作，左右指點(diǎn)肩，再指點(diǎn)上額信仰“上帝”，簡(jiǎn)稱“左零右火上地”。同學(xué)們個(gè)個(gè)新奇，個(gè)個(gè)比劃，全班都會(huì)連接三孔插座的接線了。

又例如，歐姆定律的公式中電流、電壓、電阻三個(gè)物理量的關(guān)系，很多同學(xué)分不清誰跟誰正反比，遇到判斷題就容易出錯(cuò)。我是這樣講的：物理一定講究邏輯因果關(guān)系，只能先因后果。就好像說姓氏一樣，說“你跟你爸爸姓”這句話是對(duì)的，說“你爸爸跟你姓”這句話是錯(cuò)的。因?yàn)槟惆职衷谙龋阍诤?，只能“后”被?dòng)跟“前”發(fā)生變化。歐姆定律三個(gè)量中，理清產(chǎn)生的先后，電阻最先，其次電壓后電流，也就是電阻是爺爺，電壓是爸爸，電流是孫子，只能利用控制變量法，說某某一定時(shí)，剩下的兩個(gè)是后跟前成某某比例，千萬不能說成前跟后成什么比例。比如，“當(dāng)電流相同時(shí)，電壓（爸爸）跟電阻（爺爺）成正比關(guān)系?！边@話正確。反之，錯(cuò)誤說法。

輕松教學(xué)第三：及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生畢竟年齡小，難免淘氣，我都極力設(shè)法用愛心和耐心去因材施教，去軟化學(xué)生，我想只要不是弱智，不管卷面成績(jī)好壞，將來都有可能成為某行業(yè)的卓越人才。所以當(dāng)學(xué)生有值得表?yè)P(yáng)的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我總是及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們看到成功的曙光；力求找到一個(gè)哪怕微小的一個(gè)閃光點(diǎn)加以放大鼓勵(lì)，然后激勵(lì)他向可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)去奮進(jìn)，最終使學(xué)生成為社會(huì)有用之人。

輕松教學(xué)第四：作業(yè)適度，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都快樂成長(zhǎng)。當(dāng)前應(yīng)試教育促使很多老師搞題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)這科卷子4頁(yè)；那科練習(xí)冊(cè)6頁(yè)；再那科…….使得學(xué)生越來越覺得讀書太累，根本就不想讀書。我就換位思考，放學(xué)了，學(xué)生該好好調(diào)節(jié)大腦，休息好了才利于更好地進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)。所以我的物理作業(yè)少，理解復(fù)習(xí)20分鐘，方便同學(xué)們靈活操作。成績(jī)較好的私下加練幾個(gè)題，基礎(chǔ)較差的降低難度，耐心跟她講解、鼓勵(lì)她，找到她可行的題，她終于做對(duì)一題——她開心笑了！

所以，學(xué)生愿意和我說事談心。談想法談建議。某某課老師有事，教導(dǎo)處安排變成物理課，同學(xué)們歡天喜地，我也笑逐顏開。我想，只要我們課堂課外換成多渠道的教學(xué)方式，老師可以輕松教學(xué)，學(xué)生也會(huì)不知不覺就獲得知識(shí)、掌握技能。讓學(xué)生快快樂樂成長(zhǎng)就是老師的最終目的。endprint