藍(lán)瑜

摘要：就當(dāng)前高中英語語法課所存在的兩極化問題進(jìn)行分析：不講究語法教學(xué)的切入點(diǎn)，直接要求學(xué)生死記語法結(jié)構(gòu)，進(jìn)行滿堂灌；忽視語法的重要性，弱化語法教學(xué)，甚至忽略不教。然后圍繞培養(yǎng)學(xué)生語法意識，正確又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語法的語法教學(xué)目標(biāo)提出一些較為新穎的語法教學(xué)活動設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：英語語法；教學(xué)目標(biāo)；活動設(shè)計(jì)

一、當(dāng)前高中英語語法教學(xué)存在的問題

（一）仍沿用死板守舊的語法教學(xué)方式

目前，大多數(shù)學(xué)校的教師仍采取應(yīng)試教育的方式來教授學(xué)生知識，一切教學(xué)活動都圍繞考試而進(jìn)行，只看重教學(xué)結(jié)果（學(xué)生的考試成績），不注重教學(xué)過程，忽視學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。在語法課上，教師直接呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，對學(xué)生滿堂灌，要求學(xué)生死記硬背?？上攵?，這樣的教學(xué)方式達(dá)到的教學(xué)效果微乎其微，也挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性。

（二）對課標(biāo)理解的偏頗導(dǎo)致弱化語法教學(xué)

有些教師則因?yàn)檎`解《普通英語課程標(biāo)準(zhǔn)》里的“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向?！倍_始弱化語法教學(xué)，甚至是忽略語法教學(xué)，在課堂上對語法問題點(diǎn)到為止，輕描淡寫，一語帶過。而這樣的誤導(dǎo)對學(xué)生的英語聽、說、讀、寫造成了一系列嚴(yán)重的影響。學(xué)習(xí)英語的目的是為了是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力及靈活運(yùn)用語言的能力。雖然掌握語法知識并不等于掌握語言運(yùn)用能力，但語法知識的欠缺勢必會對學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用英語產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

綜上所述，上面所提到的兩種問題都是因?yàn)椴幻鞔_英語語法的教學(xué)目標(biāo)所產(chǎn)生的。因此，想要提高語法教學(xué)效果，改進(jìn)語法教學(xué)方式，發(fā)揮它應(yīng)有的作用，教師首先要準(zhǔn)確地理解英語語法教學(xué)目標(biāo)。

二、語法教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生正確地、有意義地和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語法的能力，即語法意識，使他們在聽說讀寫過程中，自覺地理解英語的基本語法結(jié)構(gòu)，自如地控制和運(yùn)用語法規(guī)則進(jìn)行英語表達(dá)的一種敏感的，自覺的心理行為和能力。根據(jù)語法教學(xué)的問題和目標(biāo)我們認(rèn)為語法教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以下原則和相應(yīng)的策略。

就語法教學(xué)的問題和目標(biāo)筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為語法教學(xué)活動設(shè)計(jì)進(jìn)可以有以下幾種方法。

三、語法教學(xué)活動設(shè)計(jì)

（一）引用與目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)相關(guān)的語言素材。選擇一些跟目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)相關(guān)的歌曲、故事等生動活潑的語言素材來開展熱身活動引起學(xué)生的興趣。并設(shè)計(jì)一些與此相關(guān)的簡單的任務(wù)讓學(xué)生來完成，為學(xué)生營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：聽歌填歌詞，聽故事回答問題等。這促使他們的注意力能時(shí)刻集中在目標(biāo)結(jié)構(gòu)上。例如：動詞- ing形式充當(dāng)主語和賓語（新授課）：聽英文歌并填補(bǔ)空缺。教師讓學(xué)生欣賞歌曲并填上空缺的歌詞，如：Loving you is easy 'cause you're beautiful，And everything that I do is out of loving you.'Cause loving you has made my life so beautiful，And every day of my life is filled with loving you.

（二）運(yùn)用諺語或有幽默感的句子及童話和名人名言等學(xué)生熟悉的閱讀素材引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，總結(jié)語法規(guī)律。適當(dāng)運(yùn)用這些素材于語法教學(xué)能將單調(diào)，枯燥的語法規(guī)則變得生動而有趣，達(dá)到事倍功半的效果。例如，與定語從句相關(guān)的諺語：God helps those who help themselves. 自助者天助，又或是每個(gè)單元里大量反復(fù)出現(xiàn)目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)的閱讀課文。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)多種教學(xué)任務(wù)。教師把語法知識與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與積極性，促進(jìn)語法教學(xué)。例如，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（新授課），現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是英語的一種時(shí)態(tài)，表示正在進(jìn)行的動作或存在的狀態(tài)?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示動作發(fā)生的時(shí)間是“現(xiàn)在”，動作目前的狀態(tài)是“正在進(jìn)行中”。教師可通過即興在課堂上做些簡單的動作，比如開窗，掃地，擦黑板等來提問學(xué)生“What am I doing ？”來引導(dǎo)學(xué)生使用句型“You are +v-ing...”來回答。之后也可以請些大膽點(diǎn)的學(xué)生上臺表演啞劇，讓班上其他學(xué)生繼續(xù)用進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)來猜他或她還是他們在干什么。這種貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境活動會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)言的欲望，學(xué)生在潛移默化中不知不覺就掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，并深刻理解其語法概念。

（四）角色互換，小組競爭積極糾錯(cuò)。以往傳統(tǒng)的語法課堂練習(xí)都是要求學(xué)生填寫正確答案。現(xiàn)在我們可以反過來讓教師充當(dāng)學(xué)生向?qū)W生們展示一段跟目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)相關(guān)的短文，這篇短文錯(cuò)漏百出，讓學(xué)生們充當(dāng)老師來糾錯(cuò)，以小組為單位積極競爭搶答。這種教學(xué)活動大大增加了課堂的趣味性，激起學(xué)生的勝負(fù)欲。

（五）布置貼近學(xué)生生活的寫作來鞏固目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)的掌握。比如定語從句（復(fù)習(xí)課），布置學(xué)生寫作文My School，要求學(xué)生的作文里至少有三個(gè)以上定語從句。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)降低難度，如果學(xué)生覺得較難，可給學(xué)生一些關(guān)鍵提示，如“My school is a place where.../There are many teaching buildings which...”等等。

總之，高中英語語法課堂也可以像其它課型上得生動有趣，寓教于樂。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，肯于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣和實(shí)際的教學(xué)活動，相信學(xué)生對學(xué)習(xí)語法的信心會大增，語法教學(xué)效果也會可觀。

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