宋詞賞析教學(xué)初探

【摘要】：我是歷史悠久的文明古國(guó)，宋詞是古代我國(guó)文化歷史精粹的代表。宋詞的出現(xiàn)和發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)古代文化事業(yè)的進(jìn)步。彰顯了我國(guó)古代文學(xué)的中國(guó)特色。在21世紀(jì)，在教學(xué)體系教學(xué)內(nèi)容不斷改革和優(yōu)化的過程中，宋詞一直是電大學(xué)員漢語(yǔ)專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通過的宋詞的學(xué)習(xí)可以了解我國(guó)古代文人墨客的思想情懷，追尋我國(guó)古代文化的發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】：宋詞賞析；發(fā)展現(xiàn)狀；教學(xué)對(duì)策

引言

宋詞的內(nèi)容就一定的時(shí)代性和復(fù)雜性，其多數(shù)是抒發(fā)詩(shī)人的個(gè)人情感以及反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。這對(duì)學(xué)生來說鑒賞宋詞還存在很大的困難。因此就需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。本文以當(dāng)前宋詞賞析教學(xué)過程中的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上，提出對(duì)宋詞賞析的科學(xué)教學(xué)方法。旨在進(jìn)一步提升對(duì)宋詞的鑒賞和教學(xué)能力，促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的不斷繁榮。

一.宋詞賞析教學(xué)中存在的問題

縱觀當(dāng)前的漢語(yǔ)專業(yè)《古代漢語(yǔ)專題》的教學(xué)，宋詞的鑒賞都是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然我國(guó)教育界一直都對(duì)傳統(tǒng)文化格外重視，也為宋詞的賞析和學(xué)習(xí)奠定了一定的歷史基礎(chǔ)，但是就目前對(duì)于宋詞的賞析和學(xué)習(xí)過程中，仍存在很多問題。雖然漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有國(guó)開的教學(xué)平臺(tái)和專業(yè)書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)于宋詞文化的理解和實(shí)際學(xué)習(xí)效率卻并不很高。只有從根本上解決學(xué)生在宋詞學(xué)習(xí)過程中的困惑才，才能從根本上提升學(xué)生宋詞賞析的積極性?，F(xiàn)就宋詞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行集中分析。

（一）學(xué)生宋詞賞析的難度大，學(xué)習(xí)積極性不高

在我國(guó)應(yīng)試教育的發(fā)展背景下，宋詞賞析是考試的重要內(nèi)容，因此也就決定了其在語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重要性。由于宋詞在語(yǔ)言表述和解析方面與現(xiàn)代文言文有很大不同，加之學(xué)生課程內(nèi)容多，對(duì)于宋詞教學(xué)課時(shí)有限，無(wú)法對(duì)宋詞創(chuàng)作的歷史背景和人物情懷進(jìn)行深入的體驗(yàn)式教育。除此之外，很多成人學(xué)員無(wú)法深層次理解宋詞所表達(dá)的文化含義，使得學(xué)生在宋詞賞析過程中的難度很大，學(xué)生對(duì)于宋詞賞析方面的成績(jī)也都普遍不高。長(zhǎng)期以來，宋詞賞析成為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中不可逾越的難題，大大降低了學(xué)生對(duì)宋詞鑒賞和學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師教學(xué)方式古板單一化

在我國(guó)宋詞鑒賞的教學(xué)方式上，一直以來都是以灌輸式教學(xué)的方式為主。首先是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面的宋詞文化背景分析，其次是對(duì)是對(duì)文言文的解釋。教學(xué)過程中教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)不同的注釋內(nèi)容死記硬背，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)作用。最后是對(duì)宋詞全面內(nèi)容的理解和總結(jié)。歸納作者的思想感情和所表達(dá)的文化內(nèi)涵。這種教學(xué)流程是宋詞賞析過程中一直以來所延續(xù)的教學(xué)傳統(tǒng)。這種教學(xué)方式大大忽視了學(xué)生自主思維能力的發(fā)展，完全是以應(yīng)對(duì)考試要求的內(nèi)容開展教學(xué)，通過這種學(xué)習(xí)雖然能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握宋詞的內(nèi)容和考點(diǎn)，但忽視了宋詞本身的文化底蘊(yùn)，使得宋詞變成了機(jī)械化的記憶內(nèi)容。同時(shí)也使得宋詞鑒賞課程變得枯燥。學(xué)生也不能切實(shí)感受和理解宋詞本身的文化特色和歷史價(jià)值。在一定程度上違背了我國(guó)發(fā)展和傳承宋詞的初衷。

（三）教學(xué)重點(diǎn)偏離，過于重視

在當(dāng)前的宋詞賞析和教學(xué)中，教師過于注重應(yīng)試化教學(xué)，在某種意義上由于宋詞賞析自身內(nèi)容的復(fù)雜性，學(xué)生在宋詞賞析方面有很大難度這個(gè)和學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備量有很大關(guān)系。教師不能從根本上改變這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就逐漸將宋詞的內(nèi)容賞析演變成單純知識(shí)點(diǎn)的背誦，來進(jìn)行應(yīng)試化教學(xué)。這在一定程度上就偏離了宋詞賞析的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，也制約了學(xué)生對(duì)宋詞內(nèi)容深層次的理解和學(xué)習(xí)，不能使學(xué)生科學(xué)理解宋詞所闡述的文化內(nèi)容和技巧的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)偏離嚴(yán)重影響了宋詞賞析的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也違背了宋詞賞析課程設(shè)置的初衷。將我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承帶入了發(fā)展誤區(qū)。

二.宋詞賞析的科學(xué)教學(xué)對(duì)策

（一）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)宋詞的賞析和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性

宋詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，因此要積極加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于宋詞的賞析和學(xué)習(xí)。具體首先可以教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手。教師要通過不同平臺(tái)積極灌輸學(xué)生宋詞鑒賞的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)宋詞的進(jìn)行深層次的研究和學(xué)習(xí)。同時(shí)要幫助學(xué)生尋求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。雖然宋詞鑒賞具有很大的學(xué)習(xí)難度，但是通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行梳理，掌握宋詞鑒賞的學(xué)習(xí)技巧，不僅可以使宋詞鑒賞有規(guī)律可循，同時(shí)也可以大大降低學(xué)生對(duì)宋詞鑒賞的學(xué)習(xí)難度，在傳統(tǒng)的宋詞賞析課時(shí)中，減少機(jī)械記憶的時(shí)間，增加歷史底蘊(yùn)教學(xué)的課時(shí)。除此之外，可以要求學(xué)生參加文化展覽，了解宋詞發(fā)展的文化背景。也可以運(yùn)用平臺(tái)播放宋詞的相關(guān)文化講座等，通過宋詞鑒賞方面的專家和學(xué)者的科學(xué)論述，也可以進(jìn)一步幫助學(xué)生指明宋詞鑒賞學(xué)習(xí)的方向。

（二）優(yōu)化和創(chuàng)新教師的教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于宋詞鑒賞的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，教學(xué)手段單一，使宋詞鑒賞和學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味。在新時(shí)期的文化教育背景下，教師要積極優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)手段。通過moodle等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以收集和整理更多關(guān)于宋詞鑒賞的學(xué)習(xí)技巧和宋詞的文化背景，提高整體的教學(xué)效率。同時(shí)也可以幫助學(xué)生更加直觀的了解到宋詞的發(fā)展變化。另一方面，教師在宋詞鑒賞的學(xué)習(xí)課程中也可以開展在線小組互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。將學(xué)生進(jìn)行小組分配，自由交流和討論，由學(xué)生自主完成宋詞的鑒賞。而教師則扮演指導(dǎo)者的角色。這在一定程度上進(jìn)一步提高了學(xué)生在宋詞鑒賞學(xué)習(xí)過程中的主體地位。使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到宋詞鑒賞的過程中。以此來加深學(xué)生對(duì)宋詞鑒賞的理解，提升學(xué)生在宋詞鑒賞方面的學(xué)習(xí)能力。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

隨著我國(guó)教學(xué)體制的不斷優(yōu)化和改革以及教育部們對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。對(duì)于宋詞的鑒賞學(xué)習(xí)，要積極不斷完善和創(chuàng)新。當(dāng)下最關(guān)鍵的就是要完善宋詞鑒賞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。首先在宋詞鑒賞的學(xué)習(xí)過程中，教師在幫助學(xué)生了解宋詞文化背景和內(nèi)容的同時(shí)。也要積極培養(yǎng)學(xué)生宋詞鑒賞方面科學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。灌輸學(xué)生對(duì)于該方面的學(xué)習(xí)技巧。只有掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)技巧才能化解宋詞鑒賞的學(xué)習(xí)難度，有效的幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深中小學(xué)生對(duì)宋詞的理解。除此之外，學(xué)校和教師也要根據(jù)當(dāng)前宋詞鑒賞相關(guān)理念的不斷完善，和教學(xué)大綱的改革方向，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。汲取先進(jìn)的宋詞鑒賞理念，以此來更好的適應(yīng)新形勢(shì)下越來越高的宋詞鑒賞學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生在宋詞鑒賞方面的學(xué)習(xí)成績(jī)和整體學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

綜上所述，宋詞的發(fā)展是曲折且璀璨的，它不僅代表了我國(guó)傳統(tǒng)勞動(dòng)人民的智慧智慧結(jié)晶，同時(shí)也證明了我國(guó)傳統(tǒng)文化的悠久的發(fā)展歷史。因此改革開放的新時(shí)期，我們首先要端正對(duì)傳統(tǒng)文化良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在宋詞鑒賞的學(xué)習(xí)過程中雖然面臨著很大難度和諸多問題，對(duì)于宋詞鑒賞的學(xué)習(xí)，要積極改善當(dāng)前的不足，完善教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)手段。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，只有積極提高教師的教學(xué)水平和綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宋詞鑒賞學(xué)習(xí)的意識(shí)，灌輸學(xué)生先進(jìn)的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)理念。提高漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生宋詞鑒賞的學(xué)習(xí)能力。只要這樣才能改變當(dāng)前宋詞鑒賞的教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。引導(dǎo)和促進(jìn)新時(shí)代下宋詞鑒賞的科學(xué)健康發(fā)展，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：段雄（1975.2—）男，42歲，籍貫：四川中江，四川省中江教師進(jìn)修學(xué)校（中江電大）語(yǔ)文教師。