尹小平

【摘要】：英語聽說能力的結(jié)合教學(xué)是近些年來隨著英語課改的實施而推出的一種新的教學(xué)方法，該教學(xué)方法注重學(xué)生英語聽說能力的共同提高。聽是說的基礎(chǔ)，只有學(xué)生的聽力能力得到了有效的提高，才能夠不斷提高其說英語的能力。本文主要探討英語聽說課程有效教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，為英語課程的教學(xué)提供可以參考的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】：有效教學(xué)；初中英語；聽說課；教學(xué)環(huán)節(jié)

1.引言

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的推進，當(dāng)前的初中英語教學(xué)發(fā)生了全新的變化。在新的教育形勢下，提出了有效性教學(xué)，有效性教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)理念下形成的一種教學(xué)思路，其目的是關(guān)注教師課堂教學(xué)的效率和效果。這里所說的效率和效果不是指傳統(tǒng)意義上用最少時間教師教會或者學(xué)生學(xué)會最多的知識，而是在有限的課堂教學(xué)中，充分利用課堂教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生的知識技能和情感態(tài)度等，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。通俗的說，有效教學(xué)即是有效促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。這跟素質(zhì)教育的理念是完全相同的，既要讓學(xué)生掌握足夠的知識和技能，又要不斷提升學(xué)生的思想意識水平和道德觀念，使其樹立正確的人生觀和價值觀。在素質(zhì)教育理念下，初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語課程教學(xué)提出了新的要求，要求教師指導(dǎo)學(xué)生將其所學(xué)技能充分應(yīng)用于口語交際，促進學(xué)生語言基礎(chǔ)技能的發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，雖然“聽說”能力訓(xùn)練一直都是教學(xué)大綱的重要內(nèi)容，但“啞巴英語”現(xiàn)象很普遍，這對學(xué)生的綜合技能培養(yǎng)有一定影響。培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的教學(xué)策略顯得尤為關(guān)鍵，值得深入研究與推廣。

2.初中英語課程教學(xué)質(zhì)量較低的原因

通過對現(xiàn)有初中英語教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)初中階段的英語聽說課的教學(xué)質(zhì)量普遍存在較低的問題，導(dǎo)致學(xué)生的英語應(yīng)用能力較差。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要有：

2.1學(xué)生心理上的輕視。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中占據(jù)著主體地位。英語課程是初中學(xué)生的必修課程，也是中考中的必考科目之一，但是現(xiàn)有的考試制度中比較注重對學(xué)生讀寫能力的考察，忽略了對學(xué)生聽說能力的考察。不論是學(xué)校平時的考試，還是現(xiàn)行的中考制度中都將學(xué)生的讀寫能力納入到英語考察范圍內(nèi)，為了獲取較高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生講大部分的精力花費在了讀寫能力的培養(yǎng)上，而忽略了聽說能力的培養(yǎng)。

2.2教師本身的問題。教師在英語教學(xué)中起主導(dǎo)作用，特別素質(zhì)教育環(huán)境下，教師更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等給予正確的引導(dǎo)。但是受應(yīng)試教育的影響，很多教師的思想觀念還比較落后，不能夠清楚的看到聽說能力對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，盲目追求現(xiàn)階段學(xué)生成績的提高。所以當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏頗時，教師不能夠給以適時的引導(dǎo)。其次英語教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法不當(dāng)，在講授新課文時，英語教師一般會先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀不認(rèn)識的單詞，然后再通過課文為學(xué)生講解單詞的含義，對于聽說模塊的教學(xué)中，教師讓學(xué)生聽完閱讀材料后讓學(xué)生填上相應(yīng)問題的答案即可，長期以來形成了聽錄音—做題—對答案的固定教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非?？菰?，失去了開口說英語的積極性和主動性。

2.3學(xué)生練習(xí)機會較少。初中英語課程的教學(xué)時間比較有限，教師將大部分的時間用于課本的講授，學(xué)生很少有機會運用英語進行交流。任何一種語言都必須通過不斷的交流才能夠不斷提高，英語也是如此。但是在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生聽完相關(guān)材料后，完成聽說模塊中要求填寫和選擇部分，然后教師給出模塊中需要填寫的正確答案，沒有讓學(xué)生跟讀錄音，更沒有讓學(xué)生練習(xí)本節(jié)課所學(xué)知識。

2.4教學(xué)方法不對。教學(xué)方法是教師在講課過程中所采用的方法，教學(xué)方法選擇的正確性直接關(guān)系到聽說課程教學(xué)質(zhì)量的提高。聽說課程注重對學(xué)生聽和說能力的培養(yǎng)，由于班級授課制本身存在的缺陷，教師在上課過程中不可能讓學(xué)生一一發(fā)言，一一進行練習(xí)，因此在教學(xué)過程中適合采用小組合作的教學(xué)方式。

3.初中英語聽說課程教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，初中英語教師必須要不斷改進教學(xué)方法，實現(xiàn)聽說課程教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為要想提高初中英語聽說課程教學(xué)的有效性，達到英語聽說課程的教學(xué)目標(biāo)，必須要較強對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。而教學(xué)設(shè)計的重點和關(guān)鍵在于教師是否能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，下面根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗給出以下幾個可以采取的措施：

3.1樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師進行本次課堂教學(xué)所要達到的目的，是教學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容選擇的重要依據(jù)。所以教師要對教材內(nèi)容進行認(rèn)真的把握和分析，兼顧聽力訓(xùn)練和口語表達。聽和說是相輔相成的關(guān)系，只有學(xué)生聽明白了材料中的含義，才能夠運用語言將其正確表達出來。因此教師在聽說課程教學(xué)時可首先培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，然后再培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，保持聽說結(jié)合，以聽促說的教學(xué)方式。

3.2了解學(xué)生的特色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師必須要充分了解班級中的每個學(xué)生，然后才能夠根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教。為了確保聽說課堂教學(xué)的有效性，教師在進行學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的過程中不能完全按照自己喜歡的教學(xué)方式繼續(xù)擰講授，而是應(yīng)該按照學(xué)生適合的學(xué)習(xí)歸來進行聽說課程的教學(xué)。這也就是說教師在聽說課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上要從學(xué)生的年級特征以及心理需求等方面進行優(yōu)化設(shè)計，采用多種形式的教學(xué)策略。如在初中一年級時可以讓學(xué)生大聲閱讀或者通過活動來提高英語聽說能力，在初中二年級則要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，通過小組活動提高學(xué)生聽說技能，在初中三年級則可開展各種類型的演講比賽或者辯論賽，讓學(xué)生積累的英語知識能夠有效的發(fā)揮。這種教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生知識的掌握程度來設(shè)計的，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的水平進行適當(dāng)調(diào)整。但是其教學(xué)設(shè)計的目的始終是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

3.3采用多種教學(xué)方法。目前英語課程教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法有很多，如小組合作教學(xué)法，多媒體教學(xué)法，項目教學(xué)法或者表演教學(xué)法等等。不同類型的教學(xué)方法具有不同的適應(yīng)性，教師在選擇過程中要根據(jù)課程內(nèi)容的特點，切不可為了追求素質(zhì)教育或者形式上的教學(xué)，而采用學(xué)校統(tǒng)一的或者其他節(jié)課中使用效果不錯的教學(xué)方法。

4.結(jié)束語

綜上所述，英語作為一門世界上應(yīng)用范圍最廣的語言，是綜合型人才所必須具備的一項語言技能，而初中生正處于生長發(fā)育以及人格形成的關(guān)鍵時期，是掌握語言知識的重要階段。因此，對于初中英語教師來說，這一階段的聽說教學(xué)尤為重要。聽說能力的培養(yǎng)一直是英語教學(xué)中急需改善的問題，傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師注重對學(xué)生寫作和理解能力的培養(yǎng)，對學(xué)生英語的運用能力重視程度較輕，導(dǎo)致學(xué)生只能夠進行書面交流，口語能力較差。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，這就要求英語教師在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，確保英語聽說課程的有效教學(xué)。

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