小學生青春期校本課程實施效果評價

樊倍竹

【摘要】：目的 評價烏魯木齊市第十四小學《小學生青春期校本課程》健康教育的內(nèi)容及效果評價，探索小學生青春期健康教育工作的新途徑和新方式。方法 學校健康教師對本校五年級的252名學生進行青春期健康教育系列課程，并在學習完成后進行反饋性問卷調(diào)查。結(jié)果 參加健康教育課程的五年級252名學生校本教材、授課內(nèi)容、授課形式、授課整體效果及授課教師的滿意度較高。結(jié)論 學校校本教材內(nèi)容適應(yīng)小學生身心發(fā)展，供其所需，形式多樣有趣受到學生和家長的認可和喜愛，整體效果學生家長滿意度很好，加強親子溝通的時間和話題，有助孩子健康成長，建議學校持續(xù)開展。

關(guān)鍵詞 小學生；青春期；校本教材；健康教育

青春期身體迅速成長急劇變化，是人體生理、 心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，是從兒童過渡到成人的特殊時期。影響著一個人的一生，當前青春期健康教育已受到全球的普遍關(guān)注[1]。中國社會科學院社會學所陳一筠教授指出，對學生的性教育要在青春期到來之前，即小學階段開始[2]。近年來，由于營養(yǎng)、環(huán)境等各種因素的綜合影響，青春期已經(jīng)提前至小學高年級，因此，加強小學高年級的青春期教育已刻不容緩[3]。據(jù)調(diào)查顯示，近年我國少年兒童性成熟時間較l0年前有所提前，在身體方面的發(fā)育已經(jīng)提前到了小學五年級[4]。學校根據(jù)學生身心發(fā)展的特點對青春期健康教育進行開發(fā)性研究，開創(chuàng)了此校本課程。

“校本課程”是一個外來語，最先出現(xiàn)于英、美等國，已有20多年的歷史。在中國新課改的教育形勢下，校本課程成為了新課改的重點。本文的校本課程是學校自主決定的課程，是由學校心理健康教師主體開發(fā)，以開發(fā)和評估并行的實踐模式。實施過程中先評估學生的適時需要，從而確定教學目標，選擇與組織內(nèi)容，決定實施與評價的方式。實施的效果評價反映出校本課程能夠系統(tǒng)的開展某一特定領(lǐng)域的健康教育，學生的收獲和成效更加顯著。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

2015年6月根據(jù)學校自主研究《小學生青春期校本課程》的教學目標，確立了教學框架。2016年至2017年的實施校本課程教學和反饋階段。選取學校252名五年級學生為研究對象，開展自主系列課程教學。本課程研究最終反饋共調(diào)查 252名小學生，年齡范圍在10至13歲之間，其中男生141名（55.57% ），女生111名（44.43%）；平均年齡（11.6±0.5）歲；獨生子女169名（66.7%），非獨生子女83名（33.3%）；與父母同住232名（92.1%），與祖父母及其他親屬居住20名（7.9%）。

1.2 研究方法

1.2.1 研究工具：

本研究采用自設(shè)問卷進行調(diào)查。問卷由研究者在查閱文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合健康教育工作經(jīng)驗和小學生的特點進行設(shè)計。包括五個方面的內(nèi)容：（1）、學生基本資料，如性別、年齡、年級、是否獨生子女及主要與何人居住等；（2）、學生對授課內(nèi)容的評價；（3）、學生對授課形式的評價；（4）、學生對授課教師的評價；（5）、學生對課堂整體效果的評價；（6）、家長對本次系列課程的反饋和評價。

在青春期校本課程結(jié)束后，對學生進行了問卷調(diào)查，請學生按照其真實想法填寫問卷。共發(fā)放問卷252份，回收有效問卷246份，有效回收率為97.62%。同時請家長反饋學生學習后回家親子溝通的效果和對課程的評價及建議。

1.2.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計：

數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS 19.0 統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計分析。采用（x±s）、構(gòu)成比進行統(tǒng)計學描述。

2 結(jié)果與分析

2.1 對授課內(nèi)容的評價

調(diào)查結(jié)果見表2.1，數(shù)據(jù)顯示五年級246名學生中有97.70%的學生認為青春期課程和自身成長有關(guān)系，老師教授的青春期知識是很有用的。56.32%的學生很自然大方的接受青春期知識的學習過程，有36.78%的學生感受到有點不好意思，另外有6.90%的學生感受到非常害羞、非常不好意思，這些孩子反應(yīng)父母平時幾乎沒有給自己談?wù)撨^類似的知識，或者以“你還小知道那么多干嘛！”推脫孩子的疑慮，覺得青春期知識還不能和孩子談及，家長感覺很害羞。而18.39%的學生對青春期知識的內(nèi)容知道的較多，經(jīng)過詢問得知這些孩子的父母在青春期家庭教育方面給孩子在平時就講解的較多。70.12%的學生知道青春期的一部分知識，這和我們的《健康》課程密不可分，新疆地方教材從二年級“我從哪里來”開始到六年級的“認識艾滋病”，對小學生生命教育和青春期教育都有比較完善的體系，學生們青春期知識的普及率相對較高。但也有11.49%的學生感到茫然，第一次接觸此類知識。

2.2 對授課形式的評價

表2.2問卷結(jié)果顯示91.95%的學生感到授課方式有趣，課堂教學時采用多媒體，呈現(xiàn)有趣的動畫、微課等教學手段，有效的提高了學生的學習興趣。青春期健康教育課堂吸引學生參與的地方有：內(nèi)容很有意思94.25%，很喜歡課上的游戲活動79.31%。學生希望游戲再多一些的有77.01%，希望能讓每個人都有機會參與的有65.51%。

表2.3 顯示學生感受到的教授老師親切陽光，講課有趣，有共同語言，可以像朋友一樣平等交談，不害怕沒壓力。其中也有39.08%和34.48%的學生認為由大哥哥大姐姐和爸爸媽媽來承擔講授知識也是不錯的選擇。通過課程的學習，有94.25%的同學認為很有收獲。

3 討論

3.1五年級學生對青春期教育課程整體效果給予高度評價和肯定

本研究表明，94.25%的學生在課程中很有收獲，91.95%的學生認為授課方式有趣，56.32%的學生全程都很專心地聽課，90.80%的學生知道了在青春期該注意些什么，79.31%的學生認為這種新型的課程和授課幫助正確的認識自己。對自我的價值觀和社會交往有了指導(dǎo)。說明小學生對學校青春期健康教育認可程度高，覺得有趣，能夠互動、參與度高，多種形式的授課方式也深受小學生的喜愛。在教學中老師建議學生制作自己的《青春期手冊》，每課一記，學生能夠全員參與，制作精美的手冊，有33.33%的學生記錄完整、自己設(shè)計有趣生動，堅持參與課程活動，66.67%的學生參與了一部分。

每次健康教育活動均采取寓教于樂的形式，以生動有趣的游戲穿插于理論講授內(nèi)容中，既符合了小學生的學習特點，又激發(fā)了小學生的學習興趣，獲得了很好的授課效果。

3.2 學校心理健康教師對小學生青春期健康教育具有特殊優(yōu)勢

本研究表明，90.80%的學生認為像心理健康老師一樣的教師進行授課比較滿意。其優(yōu)勢體現(xiàn)在：⑴有專業(yè)的學習背景，具有朋友般的親切感；⑵授課形式靈活有趣，課堂氛圍輕松和諧，沒有壓力感；⑶有共同的語言和類似的成長經(jīng)歷，容易引起學生的共鳴，學習青春期知識不害羞、不避諱。說明從小學生的角度來說，這種新型的青春期健康教育最顯著的優(yōu)勢在于授課的老師不是傳統(tǒng)老師的教學方式，是陽光、積極能正確引導(dǎo)和平等尊重他們的教師。

3.3 校本課程在健康教育中有優(yōu)勢和獨特性

校本課程開發(fā)是學校課程管理的組成部分，它需要有領(lǐng)導(dǎo)的支持，專家的指導(dǎo)，教師的努力和參與。新課改理念是注意知識學習、能力培養(yǎng)與情感體驗三個目標有機結(jié)合，使學生從一個主題出發(fā)既獲得了知識，能力方面得到提高，情感方面得到體驗。內(nèi)容的選擇要充分體現(xiàn)EPD的教育理念：“以學生為本”、“以學生的終身發(fā)展為本”，一切從有利于學生個性發(fā)展出發(fā)，不強調(diào)知識點的全面性、系統(tǒng)性，注重知識的代表性、趣味性，注重適宜學生身心發(fā)展的需要，身體力行性及運用知識分析問題、解決問題的能力、創(chuàng)新和綜合實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)充分考慮到學生的年齡特點、興趣特長和認知水平，符合學生的身心特點和接受能力，這樣才有利于激發(fā)學生求知欲。

3.4小學生青春期健康教育課程提高了家長對青春期孩子的重視度，也加強了親子關(guān)系的親密度

孩子已然邁入了青春期，對于同樣迷惘彷徨的孩子和家長而言，這無疑是一場及時雨。大多數(shù)家長能認識到青春期教育的重要性，但又感到難為情，在孩子面前難以啟齒，不知道該怎么正確引導(dǎo)，因此錯過了良好的教育機會。當翻開孩子自己制作的青春期護照，家長感受到學校的用心良苦，希望多學習一些青春期教育的知識，才能有效的幫助孩子順利的度過青春期。家長認為課程開展得十分有必要，如今網(wǎng)絡(luò)極其發(fā)達，與其讓同學們通過別的渠道因為好奇而去了解，不如開設(shè)這樣的課程，大家共同學習，共同了解，不避諱不隱瞞的課程來講，同學們都更容易接受，正確的引導(dǎo)是校方想的比較周到，希望學校在課堂上多開設(shè)如此類同學們都比較感興趣關(guān)注的知識傳授或討論，以助于孩子受到的正確引導(dǎo)。

家長表示要正面孩子青春期，虛心學習，陪伴孩子一起順利的度過青春期，主動找孩子聊天，把握孩子的心理狀況，只有家長了解了青春期孩子的需求心理特點，才能正確的教育孩子。表示學校組織孩子自己制作的青春期手冊，使孩子對青春期知識有了一定的了解，同時對家長起到了了解和重視孩子的作用，也督促家長盡快學習和了解孩子青春期變化應(yīng)對的方法，正視變化，改善溝通技巧，尊重孩子，換位思考。而作為家長也深刻意識到改變教育方法的急迫性和重要性，孩子成長的關(guān)鍵點不能錯過。課程為小學生能健康的順暢的邁入中學奠定了良好的基石。

總之，小學生青春期健康教育在小學的開展是學生、家長和老師都認識的適時時機，并得到高度認可的一項健康教育活動。學生受益頗多，家長受益匪淺，家長能夠更加正視、重視孩子青春期的成長，愿意積極配合學校，主動要求家校合作、自我學習，用新的教育理念打造新時代下的新家長，和孩子一起共同成長、進步。此校本課程的實施也給健康教育提供了一種思路和模式。

參考文獻：

[1]羅穎，陳起燕，張榮蓮，等 . 福建省青少年性知識及性相關(guān)行為的流行病學調(diào)查[J].中國婦幼保健院， 2008，23 （32）： 4541- 4545.

[2]吳美姣.小學高年級學生青春期心理輔導(dǎo)策略探究[J].中小學心理健康教育，2007，（07S）100- 101.

[3]王亞琴.小學中高年級女生青春期教育途徑與策略[J].中國民康醫(yī)學，2014，26（16）102- 104.

[4]潘燕華，黃丹媚.小學青春期性健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究廣東省佛山地區(qū)為例[J].教育導(dǎo)刊，2009（11）： 27-30.。