王匯

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)教育中的重要課程，對小學(xué)生健全人格的塑造以及正確價值觀和人生觀的形成有著深遠的影響。但是由于小學(xué)階段的語文知識大多數(shù)是基礎(chǔ)性的，對小學(xué)生而言比較枯燥，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；心得

一、前言

興趣是最好的老師，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。這樣不僅可以減輕老師的教學(xué)負擔(dān)，而且還能促進學(xué)生對語文知識的吸收和內(nèi)化，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也并非是一朝一夕之事。本文在此基礎(chǔ)上，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開論述。

二、采取多元化的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）設(shè)疑導(dǎo)入法

學(xué)起于思，思起于疑。疑問是激發(fā)學(xué)生思維的催化劑，語文老師要認識到這一點，在教學(xué)過程中善于創(chuàng)設(shè)懸疑式教學(xué)情境，將學(xué)生的好奇心充分激發(fā)出來，以此導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)生雖然年齡比較小，閱讀面狹窄，學(xué)習(xí)能力弱，但是小學(xué)生性格活潑、思維活躍，很容易對外界的事物產(chǎn)生強烈的好奇心，這是語文老師用來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點。

例如，在教學(xué)《幸福是什么》這篇課文的時候，語文老師可以先設(shè)置問題情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和認識談一談自己認為的幸福是什么，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生產(chǎn)生想去了解作者所認為的幸福是什么的想法，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加強學(xué)生對課文的理解。

（二）形象導(dǎo)入法

顧名思義，形象導(dǎo)入法就是利用形象化、具體化的方式將語文知識傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和吸收，這種教學(xué)方式符合學(xué)生的形象化思維，有利于學(xué)生對知識的內(nèi)化。一般來說，形象導(dǎo)入法的運用主要依賴多媒體、實物或者圖片等教學(xué)道具，尤其是多媒體。多媒體集視頻、聲音、圖片于一體，可以將枯燥的知識以生動化、形象化的方式給學(xué)生展現(xiàn)出來，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

例如，在教學(xué)《荷花》《黃山奇石》這些寫景的課文時，語文老師可以利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的視頻或者圖片，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位

（一）探究性學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)過程中不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的語文知識，還要突出學(xué)生的主體地位，這是新課改一再強調(diào)的要求。語文老師要加以重視，在課堂教學(xué)過程中扮演好指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，將課堂真正還給學(xué)生。探究性學(xué)習(xí)是一種非常好的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇課文的時候，語文老師可以給學(xué)生布置幾道探究主題：小壁虎向哪些小動物借了尾巴？這些小動物借給小壁虎了沒有？如果沒有借又是為什么？老師可以讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀文章，這樣不僅可以將學(xué)生的探究欲望充分激發(fā)出來，還能加強學(xué)生對文章的理解。

（二）小組合作學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)也是一種能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的教學(xué)方式。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和知識面有限，很多時候不能獨立分析問題和解決問題，這種情況下就很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)模式，可以讓小學(xué)生就相關(guān)問題進行相互討論，這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生之間的情感交流，提高班級凝聚力。

（三）角色扮演學(xué)習(xí)方式

小學(xué)語文教材中的很多文章都是故事類型的，尤其是小學(xué)低年級，包含了大量的童話故事，比如《狐貍和烏鴉》《坐井觀天》《烏鴉喝水》《小猴子上山》《小壁虎借尾巴》等，這些類型的文章符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。語文老師可以采取角色扮演的教學(xué)方式，讓學(xué)生分別扮演自己喜歡的小動物，引導(dǎo)學(xué)生主動揣摩人物的心理活動。這樣不僅可以加強學(xué)生對文章的理解，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、建立完善的教學(xué)評價體系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評價是教學(xué)過程中重要的組成部分，也是經(jīng)常被老師忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)語文老師在實施教學(xué)評價的時候都注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽視對學(xué)習(xí)過程的評價，這種評價方式缺少科學(xué)性、合理性。語文老師要對此加以重視，在實施教學(xué)評價的時候，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求等多個因素進行評價，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個清楚全面的認識。除此之外，語文老師還要豐富評價的主體，讓學(xué)生也參與到教學(xué)評價之中，以此提高評價的科學(xué)性、合理性，這樣不僅可以幫助學(xué)生清楚認識到自身的學(xué)習(xí)情況，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)論

綜上所述，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的主要動力。小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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