范玉見

摘 要：體現(xiàn)幼兒園的辦園特色是推進幼兒教育改革以及提高幼兒園辦園質(zhì)量的基礎(chǔ)。而幼兒園特色的形成，需要幼兒教師充分融合本區(qū)域的民間藝術(shù)文化，設(shè)計出能夠激發(fā)教師與幼兒互動的民間藝術(shù)文化，以促進幼兒的健康成長。文章先簡要分析幼兒園教育中滲透民間藝術(shù)文化的意義，然后給出具體的教學(xué)實施策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；民間藝術(shù)文化；滲透

1引言

民間藝術(shù)文化是我國文化體系的重要組成，同時也是一種大眾化的藝術(shù)形式，主要來源于生活，同時反映生活。而幼兒教育作為啟蒙教育，為了促進幼兒的健康發(fā)展以及突出幼兒園的辦園特色，相關(guān)教師就需合理利用民間藝術(shù)文化，拓展課程形式及內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習習慣及正確價值觀，使得幼兒教育達到預(yù)期目標。

2幼兒教育滲透民間藝術(shù)文化的意義

2.1增強教學(xué)趣味性

幼兒教育的對象是年齡小、知識面狹窄的幼兒群體，因此在實際教學(xué)中，不能使用傳統(tǒng)理論式講解的方式，而是應(yīng)保證課程的趣味性。民間藝術(shù)文化中如折紙、畫畫、泥塑等正好適合幼兒園這一年齡段的學(xué)生，如果將其導(dǎo)入到幼兒教育中，必然能很好的吸引學(xué)生，從而提升教學(xué)效果。

2.2提升教學(xué)意義

幼兒教育作為教育的啟蒙階段，在這一階段對學(xué)生思維及情感塑造對學(xué)生今后的學(xué)習和發(fā)展有重要意義。民間藝術(shù)作為一種蘊含深厚民間文化的藝術(shù)，將其導(dǎo)入到實際教學(xué)中，能夠讓學(xué)生從小就能夠得到民族文化的熏陶，使學(xué)生主動承擔保護與傳承民間藝術(shù)文化的責任，這對提升幼兒教學(xué)內(nèi)涵有重要意義。

2.3促進藝術(shù)傳承

民間藝術(shù)文化是民族文化的瑰寶，然而在現(xiàn)代化發(fā)展過程中，許多民間藝術(shù)形式逐漸消亡，這對民族文化發(fā)展而言是非常大的損傷。而將民間藝術(shù)文化滲透到幼兒教育中，對藝術(shù)的發(fā)揚與傳承有重要意義，比如將民間戲曲文化加入到幼兒教育中，能夠讓幼兒對民間戲曲獲得一些基本認識，從而在未來發(fā)展中逐漸讓自己成為優(yōu)秀的文化繼承人。

3幼兒園教育中滲透民間藝術(shù)文化的策略

3.1創(chuàng)設(shè)良好的民間藝術(shù)文化環(huán)境

學(xué)習環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)有較大的影響，對于幼兒園學(xué)生而言，良好的學(xué)習環(huán)境可以讓學(xué)生時刻保持積極的心情，顯著提高學(xué)習效果。所以，在幼兒園教育中，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好民間藝術(shù)文化氛圍。比如，幼兒園就可以在學(xué)習中創(chuàng)設(shè)一個專門的民間藝術(shù)文化展示區(qū)，展示一些比較具有代表性的民間藝術(shù)作品，以將學(xué)生帶入到民間藝術(shù)文化環(huán)境中。同時，在學(xué)校還可以開設(shè)民間藝術(shù)文化表演區(qū)，定期邀請當?shù)氐拿耖g藝術(shù)文化傳承者為學(xué)生進行現(xiàn)場演示，這樣能夠讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習的興趣，創(chuàng)設(shè)出良好的文化學(xué)習環(huán)境。

3.2課程教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化

幼兒園教育中，課程并不是固定的，而是教師可以靈活的安排，這也為民間藝術(shù)文化的導(dǎo)入提供良好的基礎(chǔ)。實際教學(xué)中，教師可以使用一些能夠吸引學(xué)生注意力的民間藝術(shù)形式來導(dǎo)入課程，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習的興趣，又能夠提升課程教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)認識數(shù)字的課程內(nèi)容時，教師就可以借助傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)作為課程導(dǎo)入；在講解寓言故事時，也可以利用民間藝術(shù)中的皮影戲?qū)⒐适虑楣?jié)通過生動形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這對提高教學(xué)效果有重要意義。此外，除了在課程導(dǎo)入過程滲透民間藝術(shù)文化，教師還可以針對一些幼兒感興趣的文化進行教學(xué)，比如開設(shè)剪紙課程，教導(dǎo)學(xué)生剪紙藝術(shù)；開設(shè)泥塑課程，教導(dǎo)幼兒學(xué)生泥塑技藝等，這些藝術(shù)課程一方面可以提升幼兒學(xué)習興趣，另一方面對民間藝術(shù)文化的傳承有重要意義。

3.3在交流中滲透民間藝術(shù)文化思想內(nèi)涵

幼兒園教育階段，師生之間的交流往往是最為頻繁的。幼兒教師不僅承擔知識教育責任，還需要關(guān)心學(xué)生的生活，所以需要市場與學(xué)生進行溝通，對幼兒學(xué)生的思想進行疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到課堂中。在實際的溝通與交流過程中，教師可以運用民間文化藝術(shù)內(nèi)容。比如，兩個幼兒園學(xué)生因為爭搶東西而吵架，教師在勸解過程中，就可以為學(xué)生講述孔融讓梨的故事，這種教育方式獲得的效果遠遠要比教師嚴厲的批評以及說教有效，同時學(xué)生也更愿意接受，這樣一方面能夠讓學(xué)生之間重建良好的友誼，另一方面又達到了將民間文化滲透到幼兒教育中的目的，很好的促進學(xué)生思想素質(zhì)發(fā)展。

4結(jié)語

總之，在當前的幼兒教育中，幼兒教師一定要充分意識到民間藝術(shù)文化所具有的教育意義。實際教學(xué)中，要求相關(guān)教師應(yīng)結(jié)合幼兒的心智特點，合理的將民間藝術(shù)文化滲透到課程教學(xué)中，以激發(fā)幼兒學(xué)習積極性，提升幼兒的思想道德水平，同時為民間藝術(shù)文化的保護與傳承貢獻力量，促使傳統(tǒng)民間文化在新時代中得以發(fā)揚。

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