丁措姆

摘要：區(qū)域活動是現(xiàn)代幼兒教育機構普遍應用的一種教育方式。它重視幼兒的自主活動和主動發(fā)展；幼兒與環(huán)境、材料的相互作用；幼兒活動過程中教師與幼兒的溝通，注重的是幼兒當下的生活和發(fā)展。合理開展幼兒區(qū)域活動，就能夠在有限的空間里，創(chuàng)造出無限的風景。它有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，是集體教育基礎上幼兒發(fā)展個性、表現(xiàn)個體差異的最好平臺，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。

關鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲；有效開展

皮亞杰指出：“兒童的智慧源于操作。”幼兒在擺弄材料，自主操作的過程中建構自己的認知。幼兒園中除了戶外活動，還需要幫助小朋友設計多樣化的室內活動。在幼兒園中應為幼兒設置一定的活動區(qū)，讓幼兒通過主動活動來學習，從而促進幼兒身心的和諧全面發(fā)展。幼兒在區(qū)域活動中，能自主的選擇同伴、材料進行操作實踐，習得知識。因此，教師合理組織區(qū)域活動，發(fā)揮區(qū)域活動的價值顯得尤為重要。

一、慧心巧思合理分區(qū)

為了滿足幼兒多方面能力的發(fā)展，幼兒園內要依據(jù)幼兒的特點進行多彩的區(qū)域布置。

第一，多彩美工區(qū)。幼兒園美工區(qū)是幼兒藝術活動中的一部分，是幼兒園教學工作的重要組成部分。美工區(qū)里材料不要隨意散亂擺放，要根據(jù)課程內容進行科學的調整和布局，如話題“我的服飾”中，可以提供如藏式紐扣、花紋紙、藏式布料等多種材料，幼兒可根據(jù)自己的喜好進行裝飾，還可以將繪畫好的照片放在其中。同時還可引導幼兒在剪剪貼貼中裝飾出美麗的藏民族服飾，然后拼一拼，比一比，更有情趣。

第二，啟蒙雙語區(qū)。語言區(qū)是幼兒進行語言鍛煉的活動區(qū)域，在語言區(qū)里，我們會根據(jù)每個話題內容制作的故事盒、頭飾等，供幼兒們演一演、說一說，發(fā)展幼兒的語言表達能力和傾聽能力。我們在語言區(qū)特別設立了一個童學館。童學館的墻面上，我們貼上了學生喜聞樂見的動畫片角色：光頭強、熊大、佩琪、喬治、樂迪等內容，在這里小朋友可以三五成群拿著自制的道具表演動畫片里面的片段，或者自己合理組織和想象全新的情節(jié)，還可以邀請別的小朋友來觀摩。有了新的內容后，我們也會根據(jù)幼兒們的反饋，及時更換墻面，便于幼兒不斷學習和創(chuàng)新。

第三，科普數(shù)學區(qū)。數(shù)學區(qū)的設立，為幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動的機會，讓幼兒在活動區(qū)內發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們在自己原有水平上得到發(fā)展。數(shù)學區(qū)里，我們加入了游戲的元素，讓簡單枯燥的數(shù)字變得活潑有趣。比如幼兒先要在中間的小正方形里擺放1到10數(shù)字卡片，可以讓幼兒練習順數(shù)和倒數(shù)，在數(shù)字卡片上面放上和數(shù)字一樣數(shù)量的圍棋子，練習點數(shù)。我們利用了生活中常見的撲克牌，根據(jù)梅花、愛心等圖片提示，幼兒自由翻轉1- 10或者10- 1的指示牌用紙牌來排序。

此外，我們還開設了自由益智區(qū)。益智區(qū)是在擺弄、操作過程中發(fā)展了幼兒的感知覺，在拼擺游戲、造型游戲中幼兒的思維力、想象力、創(chuàng)造力得以充分地發(fā)揮。益智區(qū)的材料都是幼兒們自己從家里帶來的，游戲時與好朋友一起分享，如百變魔尺、魔方、七巧板、拼圖等。百變魔尺可以扭折成不同的形狀，七巧板、拼圖可以鍛煉幼兒的耐心和引導他們思考。這些玩具多種玩法吸引著幼兒們。此外，玩具的收納、整理、清點、保潔交給幼兒自己完成，大大增強了他們的自理能力。

二、專注引導放手操作

經(jīng)常可以看到，區(qū)域里雖然投放了五花八門的材料，可是，孩子們拿著這些材料卻不知道該如何操作使用，他們只是毫無目的的任意擺弄，這就使區(qū)域活動的價值大打折扣。區(qū)域活動是幼兒通過動手操作建構經(jīng)驗的活動，在活動中幼兒肯定會碰到各種困難。那教師到底什么時候該指導，該怎樣指導呢？我認為應該做到以下幾點：1.指導應該基于觀察。充分的觀察能讓我們了解幼兒，掌握他們的實時狀況，只有時刻關注孩子，才能判斷出他們是否需要幫助。2.指導應該把握好“度”。在指導的過程中只要能把孩子引到正確的軌道上就該停，而不應讓他們過分的依賴教師，失去了自主學習的機會。3.指導可以是“間接”的。教師可以以玩伴的身份詢問孩子“正在做什么，發(fā)生了什么問題”，讓幼兒放下“警戒心”，對于過分內向的孩子，可以請其他能力較強的孩子來指導、幫助他。

三、引導幼兒建立規(guī)則意識

活動時間到了，孩子們立刻從椅子上彈起，沖進了各個活動區(qū)域，整個教室立刻變得人聲鼎沸，亂糟糟的。老師按捺不住了，“小聲點！小聲點！再吵我讓你們收起來了??！”可是孩子們卻是抑制不住的興奮，嘈雜的聲音仍然不絕于耳。上述情況應該是普遍存在的，其實幼兒園的小朋友也有自己的主見，也應該被尊重，因此在制定活動區(qū)規(guī)則的過程中，老師要與孩子們共同商討各個區(qū)域的活動規(guī)則，集體商議通過后，用形象的圖畫畫出來，如不大聲說話，物歸原處，人數(shù)限制等，貼在該區(qū)域的顯著位置，以此來提示幼兒。教師還注意在每次活動前要重復交代這些規(guī)則，活動后對遵守規(guī)則的幼兒提出表揚，來鼓勵和強化幼兒良好常規(guī)習慣的養(yǎng)成。在常規(guī)習慣的保障下，老師開始觀察記錄孩子們的活動情況。

總之，教師在區(qū)域活動的開展過程中，起著至關重要的作用。只有堅持正確的理念，合理投放材料，積極有效的進行指導和評價，才能為幼兒營造一個自由的學習與發(fā)展的空間?！靶∈鲁删痛笫?，細節(jié)成就完美”，教師只有把握好活動的每個細節(jié)，才能讓區(qū)域活動開展的“有聲有色”。

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