高麗麗

摘要：“以生為本”的教育理念的提出符合素質(zhì)教育的教學宗旨，高中生由于面臨升入高等學府的壓力，所以在平時的學習中難免會產(chǎn)生壓迫感，學生的心理上也會產(chǎn)生很大的起伏變化，傳統(tǒng)的教學方式忽視了學生在學習上的心理狀態(tài)的變化，更多強調(diào)的是教師在教學中的主導地位。師生之間由于缺乏溝通交流而存在著一定的隔閡，要消除這種距離感就需要以學生為教學的根本，讓學生在英語課堂上展現(xiàn)自己，享受英語課堂的魅力。

關(guān)鍵詞：高中課堂；英語教學；以生為本

英語在高中階段的所有課程中地位的重要性不言而喻，每個學生對英語學習的感受不同，因此學生的英語成績會呈現(xiàn)多層次的差異性，然而素質(zhì)教育對學生提出的是全面的發(fā)展，所以不應(yīng)該讓英語成為部分學生的學習短板，為了將整體的學生的英語成績進行卓有成效的提高，以生為本的教學理念應(yīng)運而生，實施以學生為教學核心的英語課堂活動，是保證學生英語水平提高的關(guān)鍵，有利于教師打造高效穩(wěn)定的英語課堂環(huán)境。

一、了解學生學習狀況，為打造以人為本的課堂做準備

以學生為教學根本，首先應(yīng)該了解學生的學習訴求，或者對學生的學習情況進行統(tǒng)計和分析，教師與學生在整個教學活動中也要做到“知己知彼”，教師要知道學生需要學習的知識范圍，也要了解哪一種教學方式更加適合學生的學習，同時學生在充分表達自己觀點的情況下要對教師的教學風格熟悉，只有雙方進行相互的了解才能為共同的目標努力。在相互了解的過程中教師應(yīng)該主動的拉近與學生的距離，走入學生中間了解學生每個階段的學習狀況，摸清學生的心理訴求。為了有效的了解學生對學習英語具體情況，可以采取多種方式進行，例如問卷調(diào)查的方法，高中英語教師在選擇教學方式的時候為了充分的考慮學生的建議，可以做一個問卷調(diào)查活動，統(tǒng)計學生的選擇傾向。對教學內(nèi)容的選擇也可以通過這種方式了解學生的學習需求，綜合考慮各種因素，科學的制定教學內(nèi)容和教學方法。調(diào)查問卷方式的優(yōu)點在于能在短時間內(nèi)更全面的了解每個學生的情況。除了這種問卷方式還可以通過面對面交流的方式，教師根據(jù)學生的近期學習成績或平時學習狀態(tài)選擇關(guān)注的學習對象，面對面交流能更清楚的了解學生的內(nèi)心想法，引導學生將自己的主觀意愿表達出來。英語對部分學生來說可能是學習的短板，作為教師應(yīng)該關(guān)注這部分學生學習上遇到的困難，分析問題并幫助他們做出解決的方法。這樣也能讓學生體會到教師對他們的關(guān)系，從而也可以在一定程度上增強學生學習英語的信心。

二、打造課堂舞臺，讓學生展現(xiàn)自我

課堂的本身就是學生學習的平臺，而傳統(tǒng)的教學方式忽視了學生是課堂的主角之一，更加突出教師在教學活動中扮演的角色。為了讓學生能在課堂中積極的表現(xiàn)自己，倡導以生為本的教學理念，教師在課堂上應(yīng)該為學生提供更多的機會表現(xiàn)自己，英語作為一門語言學科本身就需要不斷的練習，教師應(yīng)該把表現(xiàn)的機會分配給各個學生，讓每個學生都能得到鍛煉的機會，學生的自信心也會在不斷表現(xiàn)自己的過程中逐漸增強，學生的英語水平不應(yīng)該僅僅通過考試的方式表現(xiàn)在書面上，而是應(yīng)該將英語當成真正的語言交流的工具，這樣才可以完全體現(xiàn)出學習英語的價值。例如教師可以讓學生在課堂上有聲的朗讀英語文章，學生在讀的過程中能發(fā)現(xiàn)哪些單詞發(fā)音不準確，能促進學生主動的糾正錯誤。在發(fā)現(xiàn)學生錯誤時不要立即打斷，等待學生讀完之后單獨為學生指出他的錯誤，這樣既能保護好學生的自尊心，同時可以確保學生保持學習英語的熱情。為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，也可以偶爾組織一些英語課堂小活動，例如讓喜歡唱歌的學生準備一首英文歌在課堂上進行表演，這種小活動不僅能愉悅學生的心情，也是學習英語的一種方式而且占據(jù)課堂的時間有限，能整體的提升學生學習英語的興趣。

三、轉(zhuǎn)換角色開展教學

以往的英語教學方式都是教師在講臺上聲情并茂的講課，學生在下面靜靜聆聽。為了讓學生參與到課堂中來，可以適當?shù)倪x擇幾節(jié)課讓學生在講臺上展現(xiàn)自己。轉(zhuǎn)化角色不僅是為了提升學生學習英語的興趣，而是讓學生通過這種方式能更好的理解文章的含義。讓學生講課獲得的效果在于在講解的過程中能主動的尋找問題的答案，并且對問題的理解程度會更深。在讓學生講課之前教師應(yīng)該給予充分的準備時間，并且為學生做好指導工作，針對學生遇到的問題進行探討和解決，幫助學生理清講課的思路。在開始選擇課程時要注意難易程度，先讓學生選擇比較容易的進行練習，然后逐漸的增加難度，這樣有利于增強學生解決困難的信心。

四、結(jié)語

“以生為本”的高中英語課堂教學需要教師對學生的各方面情況充分的理解，師生之間的相互理解是建立在密切聯(lián)系的基礎(chǔ)上，師生之間的交流不是一種教學任務(wù)，而應(yīng)該是師生自發(fā)主動的為解決彼此的問題的一種途徑，教師要認清學生在課堂中展現(xiàn)自我的重要性，學生也應(yīng)該體會教師的辛苦努力。

參考文獻

[1] 張英.“以生為本”理念下的高中英語課堂教學探索[J].新課程：中學，2013（4）.

[2] 楊萬忠.以生為本 強調(diào)高效——高中英語高效課堂構(gòu)建策略分析[J].英語廣場：學術(shù)研究，2016（7）.endprint