方文乾
新課程改革背景下,信息技術(shù)的課堂紀律是所有信息技術(shù)教師都非常關(guān)心的一個問題。對于課堂紀律,教師是最關(guān)鍵的因素,教師的教育教學能力、課堂管理能力和人格魅力等都直接或間接地影響著課堂紀律。相信每一位信息技術(shù)教師都希望自己的課堂紀律是良好的,對教學起著助長的作用。然而事實上卻并非如此,很多信息技術(shù)老師總是抱怨著自己的課堂紀律,抱怨著課堂中存在著的問題。經(jīng)過一段時間的摸索,根據(jù)自己平時的實踐,總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的方法:
一、轉(zhuǎn)變學生的觀念,提高學生參與課堂的熱情
讓學生改變信息技術(shù)課就是玩的錯誤觀念,樹立起對信息技術(shù)課的正確認識。首先通過不同方式使學生加深對信息技術(shù)課程的了解;要制定相關(guān)的課堂管理制度,并嚴格執(zhí)行。教師在了解學生的基礎上,對教材和教學內(nèi)容進行加工和處理,使內(nèi)容符合學生的生活實際,吸引學生的注意力,從而提高學生的課堂參與意識與熱情。
二、激發(fā)興趣,調(diào)動學生積極性
信息技術(shù)這一門可以動手實際操作的學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統(tǒng)的教學方法,完全依據(jù)教材介紹的知識對學生進行教學,讓學生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類型的練習,那么學習就會變得枯燥無味,久而久之就會降低學生剛激發(fā)出來的那一點點的學習興趣,以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調(diào)整,學生就可能做起小動作,甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材,改變教學策略,讓教學過程更有吸引力。
三、精講多練,集中學生注意力
“精講”,是指對于學生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容,教師少講,甚至不講,讓學生自學;而對于一些較難的知識要有針對性地講解,突出重點,抓住關(guān)鍵,突破難點,讓學生掌握要領(lǐng)?!岸嗑殹?,是指讓學生盡可能多地參加實踐操作,從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能,培養(yǎng)學生的自學能力。在學生實際操作時,教師加強巡回輔導,及時解決學生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學生的精力就會集中到學習內(nèi)容上去了。
四、加強課堂教學的互動
互動可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中,優(yōu)生發(fā)揮特長,施展才能,差生盡其所能,學有所得。這實現(xiàn)了學生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性,將會明顯的改善課堂紀律。
五、要設計不同層次的內(nèi)容和任務,發(fā)揮學生的自身作用
教師在設計任務時,可設計幾個層次不同的任務,由學生來選擇適合自己的任務,如果不能設計,教師可采用小組協(xié)作學習,選擇一名紀律好、計算機基礎知識好、操作能力強、在學生中有威信的學生當組長充分調(diào)動這部分學生的積極性,輔導其他學生,幫助其他同學解決學習中碰到的問題。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律,教師必須在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師,信其道”。 轉(zhuǎn)變觀念,更新教學理念,以提升學生信息素養(yǎng)為教學的總目標,而不僅僅滿足于讓學生學會操作計算機;提高自身的信息素養(yǎng),提高自身的教育教學能力、課堂管理能力和專業(yè)知識,三個方面都要抓,不能只注重技術(shù)而忽視了其他兩方面;分享交流協(xié)作,一個都不能少。與其他學科老師的交流,與本校老師的交流,與其他學校老師的交流,分享彼此的經(jīng)驗,進行有益的協(xié)作,共同進步。
為了維持紀律和進行課堂管理,信息技術(shù)老師要不斷提高自己在思想、業(yè)務方面的素養(yǎng)水平,對工作充滿信心,情緒飽滿地投入教學,熱愛學生,與學生建立融洽的關(guān)系,妥善處理違紀行為和進行課堂管理,營造和諧的課堂氣氛和良好的課堂秩序,順利完成信息技術(shù)教學任務。(作者單位:云南省玉溪市新平縣第二中學653400)endprint