李傳波

【內容摘要】在初中思想品德教學中教師要不斷的追求創(chuàng)新，豐富思想品德教學內容，讓學生能夠意識到學習這門課程的重要性，能夠在思想品德學習過程中樹立正確的思想觀念，成為社會發(fā)展需要的高素質人才。目前初中思想品德課堂教學中還存在相應的問題，這些都需要教師不斷的尋找問題，了解學生真實的各項需求，制定符合學生實際發(fā)展的思想品德教學方案，全方面的提升此門課程的教學效率與質量。

【關鍵詞】初中 思想品德 教學 有效性

初中思想品德教學屬于德育教育工作的重點內容，能夠引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，但是目前思想品德課程教學存在很多的問題，影響了初中思想品德教學的有效性。在很多學生心目中初中思想品德屬于一門枯燥的課程，不愿意自主、積極地投入到思想品德課程的學習中去，而產生此類現(xiàn)象的主要原因是教師不能夠及時更新教學方式與理念，還是采用老式的教學方法，在課堂上只是一味的朗誦課本，學生不僅僅沒有學習興趣，更加無法對教師所講的思想品德課程內容有更深層次的理解與認知，所以提高初中思想品德教學有效性是非常有必要的，教師要善于把學生作為思想品德課堂教學的主體對象，尊重學生之間的個性化差異，促進思想品德教學的健康發(fā)展之路。

一、目前初中思想品德教學中存在的問題

1.僅僅局限在課本之內

目前初中思想品德教學內容存在很大的局限性，教師往往只把教學內容局限在思想品德書本知識之內，但是思想品德課程的實踐性與社會性是非常強的，需要教師多多結合一些社會優(yōu)秀素材來進行授課，才能夠提高學生參與思想品德課程的自主性與積極性，但是很多教師沒有意識到豐富社會優(yōu)秀素材的重要性，導致課堂教學氛圍非常的枯燥，學生更加無法在思想品德課堂上樹立優(yōu)秀的思想觀念，沒有意識到學習思想品德課程的必要性。并且在思想品德教學教師沒有采用情感教育，教學方式較為僵硬，學生更加無法在課堂上發(fā)表自己真實的想法，從而使得思想品德課程嚴重失去了教育意義。

2.評價方法與教學方法非常單一

很多教師都不重視思想品德這門課程，認為語文、數(shù)學、英語才是重中之重，所以在思想品德教學過程中存在評價方法與教學方法非常單一的問題，只是一味的把學習成績作為唯一的評價對象，無法尊重學生之間的個性化差異，并且還是采用板書的形式進行授課，嚴重降低了思想品德課堂教學效率與質量，阻礙了學生未來更好的學習之路。

3.教材內容挖掘不深入

在思想品德教學中還存在教材內容挖掘不深入的問題，很多教師只是簡單的朗誦教材內容，而沒有對教材內容實行深入的挖掘，學生無法感受到教材中所要表達的中心思想，從而無法把思想品德課程的教育意義體現(xiàn)出來，也更加增加了學生對思想品德課程的厭學心理。并且在目前的思想品德教學中，教師過于重視理論教育，而忽視了實踐教育的必要性，在學習新的章節(jié)后，教師要引導學生在現(xiàn)實生活中應該要如何做，但是很多教師認為書本知識傳授完畢后教育工作就結束了，完全不能夠指導學生樹立正確的人生價值觀。

二、提高初中思想品德教學有效性的方法

1.創(chuàng)新教學模式

在初中思想品德教學中教師要不斷的創(chuàng)新教學模式，跟得上社會發(fā)展的腳步，做到與時俱進。首先，教師要明確思想品德教學目標，用豐富多彩的教學方式來提升學生參與思想品德課堂的自主性與積極性。在教學方案設定過程中教師要本著“以學生為本”的設計理念，充分尊重學生之間的個性化差異，最大限度的滿足學生的個性化需求。教師要和學生之間建立良好的關系，這樣學生才愿意把真實的各項需求表達出來，從而教師能夠更好的指導學生正確的判斷事物，例如，在教學過程中教師發(fā)現(xiàn)某位學生總是心不在焉，可以在課下與學生去交心，關心學生最近是否存在困難，給予學生一定的幫助，在學生面前維持優(yōu)秀的形象，這樣學生才更加愿意去聽從教學的安排，師生之間共同努力構建優(yōu)秀思想品德課堂。

2.深入挖掘教材，豐富教材內容

思想品德這門課程的教學內容是無限的，其主要是要教會學生做人的道理，所以在授課過程中一定不能夠只是局限在思想品德書本知識內，教師還要善于去尋找一些優(yōu)秀的社會素材，讓學生通過了解這些素材去正確的判斷事物，樹立優(yōu)秀的人生價值觀。在教學過程中教師要深入的挖掘思想品德教學內容，每一個教材都要把其中心思想展現(xiàn)給學生，而不是一味的灌輸給學生。

3.加強社會實踐

初中思想品德這門課程內容的實踐性非常強，所以教師在教學過程中一定要加強社會實踐，讓學生能夠把掌握的思想品德理論知識充分的投入到實際生活中去，并且學生只有真正的投入到生活中才能夠感受到思想品德這門課程所要表達的中心思想。例如，在學習《播種友情》這篇章節(jié)的時候，如果只是在課堂上講解如果對待朋友，學生是無法體會到的，教師可以引導學生在課下的時候去關心朋友，多談談心，在此過程中學生就能夠感受到有朋友是多么幸福的一件事情，從而在以后的生活中會更加珍惜朋友，結交更多的朋友。

總結

總之，在初中思想品德教學工作中教師要把學生作為思想品德教學的主體，設定符合學生實際需求的思想品德教學方案，讓學生能夠在學習這門課程過程中感悟到更多的人生道理，明白如何正確做人、做事，成為設計發(fā)展所需要的高素質人才。

【參考文獻】

[1] 劉春曉. 淺談時事教學在初中思想品德課中的運用[J]. 讀與寫（教育教學刊），2013（11）：148.

（作者單位：山東省臨沂市半程中學）endprint