陶承娜

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育制度越來(lái)越趨于完善化和全面化，而高中地理是義務(wù)教育中的核心課程，逐漸受到各大高校的重視。教師要知道，地理是一門需要學(xué)生合理開(kāi)展邏輯思維能力，結(jié)合日常的文理知識(shí)，全面分析地理知識(shí)，充分動(dòng)用想象力和思維能力，把握課堂聽(tīng)課質(zhì)量才能學(xué)好的科目。本文主要依據(jù)高中地理的教學(xué)理念，對(duì)高中地理案例教學(xué)模式和課堂教學(xué)方法做一些探究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中地理 案例 教學(xué)方法 學(xué)生

隨著新課標(biāo)教學(xué)方法的實(shí)施，高中地理教學(xué)課堂越來(lái)越注重實(shí)際化和科教化，教師的首要任務(wù)就是不斷培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，把高中地理的教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合，充分發(fā)揮高中地理課程案例教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，滿足學(xué)生對(duì)于地理的不同需求，幫助學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)，擴(kuò)充各方面的學(xué)習(xí)能力。

一、理解案例教學(xué)理念，豐富高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容

案例教學(xué)是一種充滿邏輯性和引導(dǎo)性的教學(xué)方法，它結(jié)合了新課程下的教學(xué)理念和當(dāng)代地理教學(xué)特點(diǎn)，教師一定要合理運(yùn)用并落到實(shí)處。高中地理主要的構(gòu)成部分是地理人文、邏輯思想、自然意識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)案例教學(xué)，有效的將學(xué)生帶動(dòng)到課堂的教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生思維，擴(kuò)充學(xué)生想象能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和信心，讓學(xué)生愛(ài)上自然。地理知識(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容有：抽象推理、人文地理、地域解析、地理數(shù)據(jù)、空間概念、風(fēng)土人情、科教禮儀等，教師應(yīng)當(dāng)多找一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的資料，配合案例教學(xué)課堂模式，把這種教學(xué)方式的特點(diǎn)發(fā)揮到極致，找到生活中與地理相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)“中國(guó)地圖”的地理知識(shí)時(shí)，使用案例教學(xué)法，能有效營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理的積極性。教師要根據(jù)中國(guó)地圖，讓學(xué)生互相談?wù)摳鱾€(gè)地區(qū)的劃分和管理，展示學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維模式，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生講解中國(guó)的地理人文知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，將地理知識(shí)潛移默化的植入學(xué)生的思想，讓學(xué)生了解中國(guó)各個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情和各名族的風(fēng)俗習(xí)慣，真正愛(ài)上地理。

二、擴(kuò)充案例教學(xué)方法，優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)模式

案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生集中課堂思想，所以教師要不斷擴(kuò)充課程案例教學(xué)方法，優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)模式。只有在課堂教學(xué)中合理加入課程案例教學(xué)的方法，才能讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“愿意學(xué)、敢于說(shuō)、勇于做、能做好”的地理學(xué)習(xí)過(guò)程，才能全面提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題、解決問(wèn)題的生活能力。教師要制定好相關(guān)的課堂教學(xué)流程，模擬好案例教學(xué)進(jìn)度，時(shí)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好調(diào)查，讓學(xué)生感受到多元化的地理課堂，循序漸進(jìn)地掌握地理知識(shí)。

另一方面，在案例教學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探討的模式，提出自己對(duì)于地理的觀點(diǎn)和思路，并互相交流探討，構(gòu)造一個(gè)平等、自由的地理交流平臺(tái)，讓學(xué)生結(jié)合多種創(chuàng)新性的合作學(xué)習(xí)元素，激發(fā)學(xué)生探索地理知識(shí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各種案例學(xué)會(huì)具體分析和研究，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。教師要運(yùn)用好案例教學(xué)模式，不斷結(jié)合日常的生活常識(shí)和知識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生提高聽(tīng)課效率和準(zhǔn)確度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)耐心，才能充分鍛煉學(xué)生的人文地理素養(yǎng)和表達(dá)思維能力。

三、引入案例教學(xué)元素，研究高中地理課堂教學(xué)特點(diǎn)

案例教學(xué)法以學(xué)生為主體教學(xué)中心，將高中地理的理論性和實(shí)踐性充分的結(jié)合在了一起，在課堂教學(xué)效果上有很大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)的過(guò)程中必須擴(kuò)展學(xué)生的邏輯思維能力，引入課程案例教學(xué)元素，研究高中地理課堂教學(xué)特點(diǎn)。教師要引入案例中的地理教學(xué)元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“自然、地理、圖表、統(tǒng)計(jì)”等的理論知識(shí)時(shí)能有對(duì)地理知識(shí)較高的感悟和理解，做到知識(shí)性和趣味性的有效結(jié)合，通過(guò)相關(guān)的高中地理教材，讓學(xué)生自主閱讀和理解，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)和探討模式，自主從學(xué)習(xí)材料中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深理解和記憶。

地理教學(xué)的本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生的探討能力，讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的文化知識(shí)充分運(yùn)用到日常生活中，找尋有效的解決困難的方法和技巧，把學(xué)習(xí)地理知識(shí)與實(shí)際生活有效地結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)地思考地理課本上遇到的問(wèn)題，全面提高綜合能力。通過(guò)案例教學(xué)法，教師能引導(dǎo)學(xué)生找到多種學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生集中思想，引發(fā)構(gòu)思和想象力，把教師講授的知識(shí)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，充分做到學(xué)以致用。另外，教師可以引入一些教學(xué)視頻，比如《跟著貝爾去旅行》、《舌尖上的中國(guó)》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《人與自然》，這些都是很好的地理教育紀(jì)錄片，融合了很多地理素材，能有效的引發(fā)學(xué)生對(duì)地理的熱情，幫助學(xué)生理解各個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)地理文化知識(shí)，教師可以利用多媒體軟件給學(xué)生播放，充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

總而言之，“課程案例”是高中地理教學(xué)的獨(dú)特結(jié)晶，教師要理解課程案例教學(xué)理念，豐富高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容，引入課程案例教學(xué)元素，研究高中地理課堂教學(xué)特點(diǎn)，才能充分提高學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生自主擴(kuò)充課程案例教學(xué)方法，掌握高中地理課堂教學(xué)模式，全面提升地理學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣如東中學(xué)）endprint