任明

傳統(tǒng)“填鴨式”與“滿堂灌”等教學(xué)方法的應(yīng)用，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，調(diào)動不起他們對新知學(xué)習(xí)與探索的主動性。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是對教學(xué)模式改良的形式，也是對新課改理念的追隨。本文聯(lián)系人教版初中數(shù)學(xué)教材部分內(nèi)容，對提升小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效率的方式方法進(jìn)行研究。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生不再被動地接受教師傳授的知識，而是在教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后，和其他學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。該教學(xué)模式在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，調(diào)動了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣后，就會對數(shù)學(xué)進(jìn)行更深層的探索，而不只是局限于教學(xué)書本上的知識。

2、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力

一個(gè)班級總是會有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些學(xué)生也許是因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度或是難以融入學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)致成績較低。而成績優(yōu)異的學(xué)生對講解的知識理解得較深刻，所以在學(xué)習(xí)態(tài)度上也是較積極的，所以使部分教師將更多的注意力放在了成績優(yōu)異的學(xué)生身上，從而導(dǎo)致班級之間的個(gè)人競爭。而在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都會參與到學(xué)習(xí)探究中。因?yàn)檫@是團(tuán)隊(duì)間的競爭，而非個(gè)人競爭，所以團(tuán)隊(duì)中的人員會互相督促、互相幫助。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會幫助成績較差的學(xué)生，使后進(jìn)生不氣餒、不放棄自己。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍中，每個(gè)人都盡最大努力去深入理解數(shù)學(xué)知識，從而完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。因此，小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得

1、掌握合理時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的管理

小組合作學(xué)習(xí)方式并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要用到的。教師在分配學(xué)習(xí)任務(wù)、組建合作小組時(shí)要把握好合作學(xué)習(xí)的正確時(shí)機(jī)。在教學(xué)過程中，如遇到數(shù)學(xué)疑難問題或?qū)W習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下先自主探索教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己難懂的知識是什么，并與小組成員互相討論學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這樣最后教師在解答疑難時(shí)學(xué)生才會理解得更加深入且記憶更加深刻。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)錯(cuò)誤，如理解上的錯(cuò)誤或是步驟方法上的錯(cuò)誤。教師在觀察學(xué)生討論的同時(shí)應(yīng)注意到這些情況，對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正和指導(dǎo)。一些學(xué)生在思路開拓后會不自覺地偏離研究的主題，教師應(yīng)多注意上述情況，使學(xué)生及時(shí)回到正確的討論主題上來。在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)聲音難免會大，因?yàn)槊總€(gè)小組都沉浸在自己的討論中，難以注意到他人的反應(yīng)。所以當(dāng)某個(gè)小組噪音過大時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)控制，以免影響到其他小組的思考和討論。如果整個(gè)班級噪音較大，教師應(yīng)先暫停小組討論并對學(xué)生強(qiáng)調(diào)小聲討論。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，部分教師沒有教授學(xué)生一些基本的合作技能，比如，傾聽的技能、表達(dá)的技能，許多學(xué)生不知道如何與其他組員進(jìn)行良好的合作。在教師分配任務(wù)后，一些學(xué)生不知道自己該做什么或是沒有解題思路，再或是不接受他人的看法，固守己見，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效率大大降低。所以在這方面，教師應(yīng)科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，合理分配小組成員。在討論中，每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法和思路，所以難免會對他人有不贊同或是建議，但學(xué)生要注意自己提出反駁時(shí)的態(tài)度和說話方式。部分學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可能會很快想出解題思路，但也不要著急告訴大家，可以再等一會還在思考的同學(xué)。在每個(gè)人發(fā)表自己看法的時(shí)候，其他人應(yīng)該安靜地傾聽，不管對錯(cuò)，先不要急于反駁，而是在這個(gè)同學(xué)講完后再說出自己不同的看法。這樣，每個(gè)組員在小組里都會受到尊重，出現(xiàn)鬧別扭和懈怠的情況也會較少。一個(gè)小組中，每個(gè)組員一定要明確自己所承擔(dān)的角色是什么，掌握自己被分配的任務(wù)，這樣才能提高學(xué)生的合作能力，使合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行下去。

3、創(chuàng)造小組學(xué)習(xí)環(huán)境

教師承擔(dān)著學(xué)科教育者、課堂活動組織者與管理者等多樣化角色。要想使小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)效性充分發(fā)揮出來，抓住小組合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)是關(guān)鍵，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式的開展構(gòu)建優(yōu)良環(huán)境。首先，教師深刻認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用價(jià)值是基礎(chǔ)，將“小組學(xué)習(xí)”貫穿于教案準(zhǔn)備、知識傳授、家庭作業(yè)布置等各個(gè)環(huán)節(jié)中，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性為目標(biāo)，確保教學(xué)規(guī)劃與小組合作模式相匹配。尤其是在課堂教學(xué)問答環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置的問題應(yīng)該帶有目的性、新穎性、實(shí)用性以及合作性等多樣化特征，將問題直接布置給小組學(xué)生，使其在合作探究、相互交流中對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識，強(qiáng)化掌握程度。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的主體地位凸顯出來，小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性也彰顯出來。

總而言之，初中學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中能夠激發(fā)自身對數(shù)學(xué)知識的探索熱情，同時(shí)提高思考能力和數(shù)學(xué)成績，使學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師上課講授的知識，而是在與其他組員的討論中，開闊思路，加深理解；在上課的過程中加深了學(xué)生之間的感情與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生有團(tuán)隊(duì)意識和共同發(fā)展意識。

參考文獻(xiàn)：

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