李靜

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下對初中語文教學(xué)進(jìn)行改革，以教學(xué)指導(dǎo)大綱為前提條件，努力的轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，積極的為學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考保證學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠有一個積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。目前我國的新課標(biāo)教學(xué)改革還處在積極的實驗階段缺乏足夠的經(jīng)驗和完善的實施體制進(jìn)行教學(xué)改革。我們要把握住改革的機(jī)遇努力完善教學(xué)體制，做到因材施教，以學(xué)生為教學(xué)主題，積極的順應(yīng)學(xué)生的興趣進(jìn)行人才培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，取消機(jī)械的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮教師教學(xué)的主觀能動性，把握課堂的節(jié)奏為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、鼓勵合作學(xué)習(xí)，提倡獨立思考

“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是新課標(biāo)的一個重要內(nèi)容，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生個體的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)，那就要求所進(jìn)行的語文教學(xué)與生活緊密相連。在進(jìn)行授課時，教師要加強課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，教會學(xué)生關(guān)注社會，為語文教學(xué)增色添彩，使學(xué)生主動的參與到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來使學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)不斷提高的自身的文學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)知能力。在教學(xué)過程中我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生對于世界名著的閱讀，讓學(xué)生通過對世界名著的閱讀不斷的提高自身的精神能力和語言表達(dá)能力，不斷地汲取精神營養(yǎng)。有目標(biāo)的組織學(xué)生去進(jìn)行一些社會調(diào)查活動，讓學(xué)生對社會有一定的認(rèn)識和了解，通過社會活動感受社會現(xiàn)象，再通過學(xué)生對材料的收集去寫篇意義深刻的文章，通過社會實踐去提高學(xué)生的綜合實踐能力。

新課標(biāo)的指導(dǎo)下新的學(xué)習(xí)模式合作學(xué)習(xí)，他可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也可以幫助學(xué)生鍛煉獨立思考的能力。合作學(xué)習(xí)方式是一種新型的學(xué)習(xí)方式老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況開展合作學(xué)習(xí)。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立思考的能力，很多學(xué)生也已經(jīng)開始嘗試進(jìn)行自主或是小團(tuán)隊的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是要以獨立思考為基礎(chǔ)進(jìn)行小范圍的討論學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)以小組為單位對老師提出的問題進(jìn)行討論思考后作出回答，這樣可以積極的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、語文教學(xué)要突出人文性，兼顧工具性

語文學(xué)科是一項比較實用的學(xué)科，也就是具備人文性和工具性的學(xué)科。在語文實踐教學(xué)的過程中，要把語文學(xué)科的這兩項特性都充分的發(fā)揮出來，也就是要把人文性和工具性有效的結(jié)合起來才能真正的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。俗話說，授人以魚不如授人以漁，在語文課堂教學(xué)的過程中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教學(xué)生知識要重要的多，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法就會自己去探索自己感興趣的知識，所以語文課堂教學(xué)的重點就在于怎樣傳授學(xué)習(xí)的方法。

目前，很多語文教師在課堂上的做法是不可取的，很多教師認(rèn)為，語文新課程改革中，淡化了語文知識基礎(chǔ)，課堂上重視的是語文的人文精神，卻很少提及語文字詞句篇的教學(xué)，甚至很多教師認(rèn)為這樣的教學(xué)方式太落后，對學(xué)生提高語文成績沒有實質(zhì)性的作用。

目前的語文課堂教學(xué)看似熱鬧，但是缺少了讀書聲，也很少看到學(xué)生或者教師在課堂上對文字的揣摩，對文章優(yōu)美句段的欣賞更是少見。試想一下，如果這樣發(fā)展下去的語文課堂，學(xué)生連基礎(chǔ)的字詞句都忽略掉了，語文課堂還有存在的意義嗎？學(xué)生寫作文時的錯別字和病句也就不足為奇。所以在語文課堂的教學(xué)中，教師還是要重點抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，傳授基礎(chǔ)知識的同時傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生提升學(xué)習(xí)和思考的能力滲透在語文課堂教學(xué)中，只有幫助學(xué)生提高語文基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生自卞學(xué)習(xí)的能力，才能更好的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、在課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

我們常說：“授之以魚，不如授之漁”，所以重要的學(xué)習(xí)的方法、技能的掌握，方法的掌握會讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中受益匪淺。教師在上課的過程中可以通過“三步曲”來進(jìn)行合理的方法傳授，第一，課前預(yù)習(xí)工作的開展；第二，津津樂道的授課過程；第三，課后鞏固，加強。在這過程中首先，課前預(yù)習(xí)是一個非常重要的步驟，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并傳授給學(xué)生什么是科學(xué)和高效的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的表現(xiàn)，但是如果方法不對學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時往往得不到很大的效果，教師應(yīng)該針對這一情況結(jié)合教學(xué)實際指導(dǎo)學(xué)生怎樣去做好課前預(yù)習(xí)。再者，老師在課堂教學(xué)的過程中以注重文本的教學(xué)為本，不斷的加強自主學(xué)習(xí)方法的指點和傳授，文本教學(xué)過程中老師要融入一些學(xué)習(xí)技巧在我們教學(xué)中慢慢地使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)技巧和怎樣運用學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生可以不斷的豐富自身的知識和對學(xué)生個性的正確發(fā)展。最后，我們要教會舉一反三的能力，在潛移默化中不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生對自主學(xué)習(xí)方法有一個正確的認(rèn)識之后，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中去反思和感悟，哪些知識已經(jīng)掌握了哪些還有不足之處，讓他們自己去懂得學(xué)習(xí)的重點和怎樣強化自己的知識。

良好的課堂教學(xué)氣氛對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)起著重要的功能。因此，要想創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛，教師就必須要改變單一的教學(xué)方式，采用生動活潑、靈活多樣的教學(xué)方法。同時，只有課堂教學(xué)氣氛活躍起來，學(xué)生才會全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，這樣的課堂教學(xué)才是高效的。

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