雷澤森

內(nèi)容摘要：寫作教學是小學語文教學的重要任務(wù)，而小練筆則是寫作教學的重要環(huán)節(jié)。隨文教學中的小練筆是基于學生對課文內(nèi)容的理解和生活經(jīng)驗的積累為基礎(chǔ)的。隨文小練筆能激發(fā)學生寫作的興趣，促進學生更深入理解文本，提高學生的寫作能力。筆者認為，在隨文教學中安排小練筆是提高學生習作水平的有效途徑，能讓學生寫作有大收獲。

關(guān)鍵詞：隨文 小練筆 大收獲

作文教學就是對學生進行認識能力和語言表達能力的綜合訓練，它是語文教學的一項重要任務(wù)。要激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力，養(yǎng)成良好的作文習慣，一個學期單憑課本上每單元規(guī)定的那幾篇作文是遠遠不夠的，平常必須經(jīng)常進行一些小練筆。在多年的教學實踐中，我摸索出了一套以課文為憑借，以提高語言表達能力為目的，以發(fā)展思維能力為重點，以讀寫結(jié)合為突破口的切實有效的訓練方法，收到了比較好的效果。下面是我在隨文教學中指導(dǎo)學生小練筆的幾種形式。

一.有感而發(fā)，寫一寫

小學語文教材中有許多人文性很強的課文，它通過充滿真情實感的故事內(nèi)容，向?qū)W生傳達著人世間美好的情感，給學生以道德情感的熏陶。學習這類課文時，在學生的學習達到情感的高潮處，可以設(shè)計一些小練筆，讓他們把在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結(jié)成文字。像這樣的課文很多，如我在教學《頤和園》以后，讓學生書寫自己的想法，激發(fā)學生洗刷國恥，從我做起的斗志。大約十來分鐘都寫好了，而且表達的都是真情實感。這次練筆非常成功，不僅讓學生明白了作文就是要有真情實感才會感染讀者，同時也讓學生在練筆作文中受到了愛祖國的教育。

二.感悟?qū)懛?，仿一?/p>

我發(fā)現(xiàn)，許多小學生到中年級后，就開始怕寫作文。每次上作文課，盡管挖空心思，還是覺得無從下手。其主要原因是，沒有掌握寫作的基本方法。作文課如同練書法，先從描紅開始；如同學繪畫，先從臨摹開始。同理，教學中，我注意把握課文中的典型片段，精心指導(dǎo)學生學習，分析范文，引導(dǎo)學生進行仿寫，以達到由學習知識到形成技能轉(zhuǎn)化的目的。

兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。借助范文指導(dǎo)學生進行仿寫，能激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。仿寫可分為仿篇和仿片斷。

仿篇，這種方法是從整體上模仿范文的方式。學習了《桂林山水》一文，我要求學生按“總──分──總”的構(gòu)段方式，按一定的順序觀察和描寫一處景物，在抓特點描寫景物的同時展開聯(lián)想，抒發(fā)感情。在句式表達上運用比喻、排比等修辭手法。

仿片斷，這種方法就是從局部上模仿范文的方式。局部模仿，范文較多，主要包括句式表達、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片斷。如《第一場雪》的第四自然段主要寫了雪后的美麗景色。這一段在構(gòu)段方式上是從整體到部分，在寫法上運用了靜態(tài)描寫和運態(tài)描寫。學文后，我要求學生按這種構(gòu)段方式運用這兩種描寫方法來寫一處景物。

三.移花接木，組一組

所謂“移花接木”是指將課文中的有些句子摘錄下來，然后加上自己的語言進行重新組合，從而拓展文章的內(nèi)容發(fā)展學生的思維。如《鳥的天堂》一文中講了作者兩次去鳥的天堂看到景物。第一次是在黃昏，鳥兒們都歇息了，作者只描寫了一株美麗的大榕樹；第二次是在早晨，鳥兒們都出來活動了，所以作者只描寫了活潑歡快的鳥兒。學文后，我要求學生把作者第二次去鳥的天堂看到的景物都寫下來，包括朝陽下的大榕樹、飛行的鳥兒及清澈的湖水。學生在練筆時不僅用到了課文中的句子而且恰當?shù)貙戇M了自己的語言。如“這些鳥兒有的貼在水面疾飛，有的在樹枝上飛竄，有的在我們的船頭盤旋?！薄扒宄旱暮褂持渚G的榕樹，翠綠的榕樹點綴著清澈的湖水，再加上疾飛的身影、湖上的小舟、清脆的鳥叫，構(gòu)成了一幅有聲有色的畫面?！蓖ㄟ^這樣重新組合，不僅加深了學生對課文重點內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了學生對語言的感受能力和運用能力。

四.抓住懸念，續(xù)一續(xù)

很多課文的結(jié)尾作者都會別出心裁，制造懸念，讓學生有很多猜測的空間。對于這類課文，教師可以讓學生通過合理想象，把這些懸念用自己的文字表達出來，變成自己的作品。

五.拓展延伸，練一練

拓展延伸型的練筆往往在課的結(jié)尾處，通過練筆，使對文本的理解感悟有更高的提升。如我在教學三年級語文《媽媽的賬單》一文后，我引導(dǎo)學生思考：看著媽媽的賬單，如果你是小彼得，也許會想到什么？請你寫一寫，學生結(jié)合自己的家庭實際寫得很實在。這些豐富多彩的訓練形式，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了想象和創(chuàng)新能力，豐富了詞匯，提高了書面語言的表達能力。通過這種訓練，學生的作文興趣有了明顯的提高，作文能力有了長足的進步。

由此可見，我們要精心設(shè)計小練筆，合理評價小練筆，讓我們的語文課上得更為有效，更為靈動，讓隨文練筆真正成為小學語文教學中的一道亮麗的風景！

參考文獻

[1]成尚榮、袁浩：將育人貫穿在作文教學中[J]；小學語文教學；2010年21期endprint