阿司古麗·阿布拉

摘要：詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)，古詩(shī)詞更以精練的語(yǔ)言、豐富的想象、真摯的情愫而千古不衰，成為中國(guó)傳統(tǒng)文化史上一道靚麗的風(fēng)景線。我們面對(duì)如此優(yōu)秀的文化財(cái)產(chǎn)，如何去引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)呢？就此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生興趣，借助多種電子教學(xué)手段，提升古詩(shī)詞教育體驗(yàn)感受度，以讀代講，注重感悟，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀等加以研究，那么我們應(yīng)采取什么對(duì)策使古詩(shī)文教學(xué)課堂更有魅力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；分析

引言

中國(guó)的古詩(shī)詞如同一座豐碑，彰顯著一個(gè)民族渾厚博大的文化底蘊(yùn)。它滋養(yǎng)著一代又一代的華夏兒女。誦古詩(shī)、學(xué)古詩(shī)自古以來(lái)都是一件雅事。古詩(shī)文對(duì)小學(xué)生的熏陶，一直為教師們所重視。教學(xué)古詩(shī)最重要的是將小學(xué)生對(duì)古詩(shī)情趣的熱愛(ài)喚醒，以此為基礎(chǔ)，深入學(xué)習(xí)詩(shī)詞，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生剖析其語(yǔ)言，品味古詩(shī)詞，探索其真諦，汲取其營(yíng)養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)美好詩(shī)情的品悟，使學(xué)生在精神上充實(shí)和提升。

一、教學(xué)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生興趣

古詩(shī)詞不僅是語(yǔ)文課程的重要組成部分，同時(shí)也是中華民族璀璨的精神財(cái)富。而素質(zhì)教學(xué)倡導(dǎo)的是以生為本的教育理念，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在古詩(shī)詞教學(xué)上，語(yǔ)文教師一定要重視學(xué)生的情感體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真去品味古詩(shī)詞的韻味，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美欣賞能力，發(fā)散他們的思維想象力。例如，學(xué)習(xí)古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，可先通過(guò)提一些問(wèn)題進(jìn)行著手：同學(xué)們，你們有沒(méi)有離開(kāi)家人的經(jīng)歷？離家后會(huì)不會(huì)想念家人、想念故鄉(xiāng)呢？讓學(xué)生帶著對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的思考進(jìn)入到對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)人離家的感受和想念故鄉(xiāng)的情感產(chǎn)生濃厚的興趣后，自然就會(huì)跟隨教師的引導(dǎo)一起去體會(huì)作者“遍插茱萸少一人”的失落和哀傷，進(jìn)而更好地理解這首詩(shī)的情感意境。

二、借助多種電子教學(xué)手段，提升古詩(shī)詞教育體驗(yàn)感受度

眾所周知，古詩(shī)詞具有言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，以簡(jiǎn)單、抽象的文字表達(dá)著深刻的內(nèi)涵，為讓學(xué)生透過(guò)古詩(shī)詞的表面去深入體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)在情感與意境，教師要積極使用電子教學(xué)手段輔助指導(dǎo)，尤其要將多媒體在古詩(shī)詞教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與作用發(fā)揮出來(lái)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，趣味地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，易于抓住小學(xué)生的注意力，以聲、形、色相結(jié)合的方式將古詩(shī)詞的情境再現(xiàn)，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，從心理學(xué)角度上分析，小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，他們正處于從形象思維過(guò)渡為抽象思維的關(guān)鍵階段，多媒體輔助教學(xué)恰好實(shí)現(xiàn)了抽象與具體之間的靈活轉(zhuǎn)換，以動(dòng)態(tài)化的形式展示靜止的古詩(shī)詞內(nèi)容，生動(dòng)形象的課堂教學(xué)模式對(duì)幫助學(xué)生提升對(duì)詩(shī)詞的理解能力幫助較大。例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》一詩(shī)中，由于小學(xué)生的年齡小，見(jiàn)識(shí)少，不排除沒(méi)有見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)的學(xué)生，因此，也就無(wú)法體會(huì)“萬(wàn)條垂下綠絲絳”之景，針對(duì)這種情況，可以為學(xué)生播放風(fēng)吹柳條的視頻，讓學(xué)生深刻地去體會(huì)詩(shī)歌中所描繪的景象，去感受詩(shī)文就在身邊之情。

三、以讀代講，注重感悟

古詩(shī)詞具有意境美、語(yǔ)言美以及音樂(lè)美與形象美等的特點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要能夠教讀古典詩(shī)詞?！霸?shī)讀百遍，其義自明，其情自見(jiàn)?！币虼耍Z(yǔ)文教師在詩(shī)詞教學(xué)中，要有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高小學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的欣賞品味與審美情趣。為此，要求教師在教讀古典詩(shī)歌的過(guò)程中，必須指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會(huì)、感悟與創(chuàng)新上多下功夫。教師要注重學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教地使用不同的誦讀方式進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)，或聽(tīng)讀、或范讀、或領(lǐng)讀、或齊讀。初步朗讀，要能夠讀準(zhǔn)詩(shī)的節(jié)奏，要求在語(yǔ)言層面上讀通全詩(shī)，而且要能夠做到停頓正確。當(dāng)然，不管采用哪一種的誦讀方式，教師在這一過(guò)程中都要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生誦讀。引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)句中音節(jié)語(yǔ)句的聲調(diào)節(jié)奏以及變讀，在此基礎(chǔ)上真正去體現(xiàn)詩(shī)句朗讀中的音樂(lè)美。再加上教師適時(shí)講解古詩(shī)的押韻、平仄，以便讀準(zhǔn)節(jié)奏、指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣與語(yǔ)勢(shì)。讀準(zhǔn)詩(shī)句的節(jié)奏，更利于學(xué)生理解古詩(shī)的含義，讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)，則有利于學(xué)生更好地去體會(huì)古詩(shī)的感情與氣勢(shì)，表現(xiàn)出詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。通過(guò)多層次、多形式的誦讀，學(xué)生也肯定會(huì)被古詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美深深感染，在不知不覺(jué)中加深對(duì)詩(shī)詞的感知。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解、體味詩(shī)歌的更深層含義打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀

古詩(shī)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生吸取古人智慧，站在巨人肩上迅速成長(zhǎng)具有重大意義。而古詩(shī)詞博大精深，浩如煙海，小學(xué)語(yǔ)文教中里的古詩(shī)詞只是詩(shī)詞世界里的冰山一角， 在小學(xué)階段，要想學(xué)深學(xué)精古詩(shī)詞，離不開(kāi)適當(dāng)?shù)恼n外閱讀的拓展。適當(dāng)?shù)恼n外閱讀能幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文教材的內(nèi)容，同時(shí)也可以掌握古詩(shī)詞的意境表達(dá)與思想情感的表達(dá)，能提高學(xué)生對(duì)不同詩(shī)詞語(yǔ)言風(fēng)格的感受力，為更好地讓學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)完孟浩然的《春曉》后，可以適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充《過(guò)故人莊》與《早寒有懷》的學(xué)習(xí)；在此基礎(chǔ)上，也可以利用晨會(huì)課等開(kāi)展古詩(shī)綜合課外實(shí)踐拓展的表達(dá)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能積極參與和表達(dá)關(guān)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的感受， 能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。

古詩(shī)詞精妙的語(yǔ)句，高遠(yuǎn)的意境，深刻的內(nèi)涵是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。而在小學(xué)語(yǔ)文課程資源中，古詩(shī)詞占據(jù)著大量的篇幅，其重要價(jià)值不言而喻。古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，一直作為語(yǔ)文課本的重要組成，教育感染著一代又一代的學(xué)生，古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含著的文化知識(shí)與人文知識(shí)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展都非常重要的。所以，在古詩(shī)詞教學(xué)中，語(yǔ)文教師要將課文中的文學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，也要在無(wú)形中讓學(xué)生去體會(huì)、領(lǐng)悟詩(shī)人傳達(dá)出來(lái)的思想、內(nèi)涵，通過(guò)了解詩(shī)詞的寫(xiě)作背景去知曉詩(shī)詞的人文情懷，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞加深對(duì)學(xué)生的人文教育，真正做到文化教育與人文教育的雙提升。只有這樣，才能讓古詩(shī)詞教學(xué)煥發(fā)出絢爛的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳跟娣.淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)校外教育，2014，02：133.s

[2]李艷萍. 情境激趣 自主得法——小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）. 2016（S1）

[3]余忠淑.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞人文教育探討[J].四川民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（03）：94-97.endprint