讓數(shù)學(xué)課堂因交互式電子白板課件而“精彩”

哈斯耶提·麥麥提

摘要：電子交互白板技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了極大的便利，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示的過程中學(xué)生是無法參與進(jìn)來的，因為課件的內(nèi)容是無法更改的。而利用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過程中的互動，為學(xué)生參與到實踐活動中來提供了方便?；诖?，筆者認(rèn)為應(yīng)該從利用交互式電子白板進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識過程的展示，增加教學(xué)直觀性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，利用電子白板深化課堂練習(xí)，提高效率，交互式電子白板有利于學(xué)生分析和解決問題，合理運用電子白板，使教學(xué)突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點等加以研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；交互式；電子白板；應(yīng)用

引言

交互式電子白板是集書寫、演示、運算、控制、通訊等多種優(yōu)勢為一體的教學(xué)模式。交互式電子白板媒體的多種優(yōu)點確立了其在教學(xué)媒體中不可動搖的位置。故此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，它能滿足多個知識點講解的需求，具有投影儀、電腦等一切特點，并且還能保證教師在走動的同時書寫板書，提升教師與學(xué)生之間的交流機會，為課堂教學(xué)帶來了諸多便利。 其在教學(xué)中的應(yīng)用具體分析如下：

一、利用交互式電子白板進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識過程的展示，增加教學(xué)直觀性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在數(shù)學(xué)課堂上，教師運用交互式電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)素材的動態(tài)展示，也可以讓學(xué)生在講臺上進(jìn)行人機互動，提升教學(xué)的直觀性。通過動態(tài)過程的展示，便于學(xué)生直接去體驗數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。比如，在進(jìn)行“平移和旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，教師就可以利用交互式電子白板繪制邊長為1cm方格的表格，通過課件將動態(tài)加以展示，將一個小木塊從表格中的一個地點沿著一定的方向平移到另一個地點，讓學(xué)生真正去感受平移的概念。在進(jìn)行“旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，教師也可以利用交互式電子白板進(jìn)行旋轉(zhuǎn)概念的動態(tài)演示。在整個演示過程中，教師要強調(diào)方向是順時針或者逆時針，要提醒學(xué)生旋轉(zhuǎn)時繞著的點是不能動的。待學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的概念后，可以選幾位學(xué)生到講臺上按照教師或者學(xué)生指定的條件進(jìn)行平移或旋轉(zhuǎn)，通過親自體驗去感受數(shù)學(xué)知識的形成過程，有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、利用電子白板深化課堂練習(xí)，提高效率

練習(xí)是將知識轉(zhuǎn)化成為能力并且發(fā)展智力的活動。借助電子白板進(jìn)行不同形式的練習(xí)，比如，繪圖、選擇、拼圖、填空等形式，也可進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥等情況，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得到有效改善。例如，在教學(xué)“圖形的鑲嵌”的相關(guān)內(nèi)容中，判斷哪些圖形是可以鑲嵌的？這樣的問題答案是不唯一的，借助電子白板可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，展示完一種方法后白板可以恢復(fù)原來的樣子，多鼓勵學(xué)生想出別樣的方法，只要學(xué)生的想法正確，白板就會給學(xué)生肯定的反饋，錯了也會給學(xué)生一定的提醒和鼓勵。并且整個分類練習(xí)的全過程白板將全程記錄，每個小組成員都可以去分享驗證。在幫助學(xué)生鞏固知識的同時，還利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也利于教師進(jìn)行因材施教，提高了學(xué)生的練習(xí)效率，提升了課堂教學(xué)效率。這也是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

三、交互式電子白板有利于學(xué)生分析和解決問題

解決問題就是發(fā)現(xiàn)、探索問題的過程，在解決問題的過程中，學(xué)生也會主動去探索問題、尋找解題的策略。通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生的思維、個性、能力等都有所提升。豐富的交互式電子白板的運用在一定程度上還提高了學(xué)生解決問題的能力。因此，教師一定要有意識地將所要學(xué)習(xí)的知識和已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的知識直觀化、形象化。讓學(xué)生真切地去感受數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中是充滿數(shù)學(xué)的。例如，在分析“圓柱的側(cè)面積計算”一節(jié)內(nèi)容時，用交互式電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓同學(xué)們?nèi)ゲ孪耄骸皥A柱的側(cè)面展開后會形成怎樣的圖形呢？”同學(xué)們展開熱烈的討論，有的學(xué)生說是長方形，有的則說是正方形，有的學(xué)生說是平行四邊形。此時，教師不要不急于表態(tài)，先表揚學(xué)生愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，再提出“到底是什么樣的圖形呢？借助課件演示三種圓柱的展開圖，此時，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的則是正方形。再指導(dǎo)學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？通過演示觀看，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生也能夠根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計算公式。在這一過程中，學(xué)生通過自己觀察，獨立思考，既參與了知識的形成過程，又能提高他們解決實際問題的能力。

四、合理運用電子白板，使教學(xué)突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點

俗話說：“力氣要用在刀刃上”。教學(xué)亦是如此，一節(jié)課高效與否、成功與否，重要的一點是看有無突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。傳統(tǒng)的教學(xué)在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上花費大量的人力和時間，即便如此，很多學(xué)生仍然對重難點一知半解，接受起來難度重重，這也就導(dǎo)致他們易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。運用電子白板教學(xué)建立動態(tài)的演示模式，結(jié)合與此加以講解，將觀察與操作融為一體，做到把知識變難為易、變復(fù)雜為簡單、變抽象為具體，從不同角度豐富著學(xué)生的感知，掃清了學(xué)習(xí)路上的障礙，便于學(xué)生更好地掌握知識，對其理解得更透徹。成功突破了教學(xué)重難點。例如，在分析“二次函數(shù)的圖像的性質(zhì)”內(nèi)容時，為了讓學(xué)生全面了解二次函的系數(shù)對其圖像拋物線的影響，可在幾何畫板中任意輸入不同的值，提醒學(xué)生觀察圖像拋物線的變化情況，通過大量演示，更利于學(xué)生對二次函數(shù)知識的掌握。

交互式電子白板的應(yīng)用為數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展注入新的活力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動出學(xué)生的興趣與積極性，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲，而且還增強了師生間的互動，為建立高效的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了條件。因此，在今后的教學(xué)中，筆者也會繼續(xù)努力拓寬電子白板的應(yīng)用范圍，為教學(xué)工作提供更好的服務(wù)。

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