梁宇恩+戴堅(jiān)鋒+鄒會來

摘要：依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，軟件項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)施課程采取項(xiàng)目化教學(xué)形式，運(yùn)用分階段和雙循環(huán)結(jié)構(gòu)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。這種方式改革創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式、課程管理模式，在專業(yè)、管理和人際溝通協(xié)作三方面提高了學(xué)生綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目課程；職業(yè)能力；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）39-0262-02

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力是高職教育最根本的目標(biāo)之一。目前關(guān)于職業(yè)能力還沒有統(tǒng)一的表述，國內(nèi)較多使用綜合職業(yè)能力來作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力、社會與交流能力和個(gè)性能力，這也是社會對高素質(zhì)技能人才的基本要求。軟件項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)施作為計(jì)算機(jī)類的核心課程，內(nèi)容廣泛，綜合性強(qiáng)，適合采用項(xiàng)目課程方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過軟件項(xiàng)目立項(xiàng)到部署的全過程體驗(yàn)，初步形成綜合職業(yè)技術(shù)能力，為將來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

一、課程簡介及教學(xué)模式

1.課程簡介。軟件項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)施是計(jì)算機(jī)信管專業(yè)的主干課程，涉及知識門類多，綜合性強(qiáng)。課程目標(biāo)定位于提升學(xué)生專業(yè)技能、管理技能和人際溝通與協(xié)作技能。專業(yè)技能包括業(yè)務(wù)需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)測試、系統(tǒng)部署與維護(hù)。管理技能涵蓋計(jì)劃編制、成本、進(jìn)度及質(zhì)量控制、財(cái)務(wù)、營銷、合同與法律。人際溝通與協(xié)作主要體現(xiàn)在有效溝通、激勵、談判與沖突管理、解決問題等方面。本課程運(yùn)用軟件工程方法，完成一項(xiàng)規(guī)模適中的軟件項(xiàng)目，提高學(xué)生的專業(yè)、管理和人際溝通協(xié)作能力。

2.項(xiàng)目課程教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，一個(gè)好的辦法是參考實(shí)際工作體系設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。目前企業(yè)生產(chǎn)方式已從流水線模式演變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)模式，工作體系基本要素也相應(yīng)的從任務(wù)轉(zhuǎn)變成產(chǎn)品和服務(wù)。這表明員工不僅要能完成單一任務(wù)，更要具備綜合性的職業(yè)能力，以適應(yīng)產(chǎn)品與服務(wù)的需要。因此，項(xiàng)目課程應(yīng)以產(chǎn)品和服務(wù)為參照體系，讓學(xué)生體驗(yàn)完整工作過程，在過程中逐步培養(yǎng)職業(yè)能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.確定目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要，與企業(yè)專家一起將培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)為教學(xué)目標(biāo)：專業(yè)技能目標(biāo)、管理技能目標(biāo)和人際溝通協(xié)作目標(biāo)，這些反映了支撐綜合職業(yè)技能所需的能力和素質(zhì)。

2.選擇項(xiàng)目。為課程選定的項(xiàng)目首先要滿足教學(xué)目標(biāo)的需要，其次有較強(qiáng)的可操作性，規(guī)模、難度要適中。第三業(yè)務(wù)流程具有一定的代表性，便于總結(jié)推廣。經(jīng)過教師調(diào)研評估，將中小型圖書館管理系統(tǒng)作為課程項(xiàng)目。

3.設(shè)計(jì)任務(wù)。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的原則是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。教學(xué)任務(wù)按教學(xué)目標(biāo)劃分為三大類，貫穿整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)過程。任務(wù)圍繞項(xiàng)目而設(shè)計(jì)，要完成預(yù)設(shè)任務(wù)，需要綜合運(yùn)用專業(yè)、管理和人際溝通三方面的技能。在專業(yè)技能方面既需要經(jīng)驗(yàn)知識，又要具備一定的策略技巧運(yùn)用能力。在管理方面要運(yùn)用軟件工程方法管理項(xiàng)目，還要處理好人際溝通協(xié)作。

三、項(xiàng)目課程實(shí)施與管理

1.構(gòu)建工作情境。項(xiàng)目課程在開始實(shí)施前營造工作情境。首先組建項(xiàng)目小組，采用學(xué)生自由組合與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式完成。確定項(xiàng)目組長后，由組長負(fù)責(zé)分配組員任務(wù)。接著建立工作硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境利用實(shí)訓(xùn)機(jī)房作為教學(xué)場所，制作工號牌、打印公司標(biāo)牌，刻制公司印章，布置工作場地。軟環(huán)境方面要求項(xiàng)目小組制定公司規(guī)章制度，并將這些規(guī)章上墻。工作情境的構(gòu)建，使學(xué)生能在接近真實(shí)的環(huán)境中完成項(xiàng)目開發(fā)。

2.教學(xué)實(shí)施。實(shí)施開始前教師先布置項(xiàng)目任務(wù)，講解規(guī)則，提供文檔模板，并作為甲方與各項(xiàng)目小組簽訂圖書館管理系統(tǒng)開發(fā)合同?？紤]到可操作性，將項(xiàng)目任務(wù)按階段分為需求、設(shè)計(jì)、開發(fā)測試、部署四個(gè)階段。開發(fā)測試結(jié)束時(shí)，進(jìn)行階段評審，修訂需求和設(shè)計(jì)文件，相應(yīng)的開發(fā)測試任務(wù)也要重新執(zhí)行。將項(xiàng)目實(shí)施過程設(shè)計(jì)成階段加雙循環(huán)結(jié)構(gòu)，使課程內(nèi)容和工作過程盡可能接近實(shí)際。①項(xiàng)目啟動，各項(xiàng)目小組召開啟動大會，制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，分配工作任務(wù)。②需求分析，組織學(xué)生參觀圖書館，觀看教學(xué)錄像，深入了解圖書館業(yè)務(wù)流程，從收集到的素材分析業(yè)務(wù)需求。在教師指導(dǎo)下編寫需求規(guī)格說明書，確定項(xiàng)目范圍。教師參與規(guī)格說明書評審，給出修改建議。③系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在需求規(guī)格說明書的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目小組構(gòu)建圖書館管理系統(tǒng)整體框架；劃分功能模塊；描述功能要求及接口；基于業(yè)務(wù)系統(tǒng)實(shí)體與關(guān)系確定數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)。教師指導(dǎo)學(xué)生編制系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)說明書并參加評審、修訂。需求和設(shè)計(jì)文檔作為重要的開發(fā)文檔是評價(jià)成績的重要依據(jù)。④開發(fā)測試，項(xiàng)目小組成員按工作分工完成各自功能模塊的編程調(diào)試，最后將功能模塊組合在一起進(jìn)行系統(tǒng)測試。教師在這一階段主要指導(dǎo)程序設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生積累編程經(jīng)驗(yàn)。⑤階段評審，教師檢查主要功能實(shí)現(xiàn)情況，將發(fā)現(xiàn)的問題反饋給各項(xiàng)目小組，各小組修訂需求規(guī)格說明書、系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)說明書，重復(fù)步驟②—④，完成變更。⑥部署驗(yàn)收，教師與學(xué)生共同參與系統(tǒng)驗(yàn)收，對照需求規(guī)格說明書檢驗(yàn)功能實(shí)現(xiàn)情況。⑦總結(jié)與評價(jià)，項(xiàng)目小組對項(xiàng)目開發(fā)做總結(jié)陳述，教師、企業(yè)專家與其他小組提問并進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)權(quán)重分配如下：項(xiàng)目結(jié)果（50%）+職業(yè)素質(zhì)（30%）+平時(shí)表現(xiàn)（20%）。最后教師進(jìn)行總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

3.Libreplan管理項(xiàng)目。Libreplan是支持中文的開源Web應(yīng)用系統(tǒng)，用于項(xiàng)目計(jì)劃、監(jiān)視和控制。教師預(yù)先為所有項(xiàng)目小組分配賬戶和角色，項(xiàng)目組長角色為項(xiàng)目管理員，負(fù)責(zé)小組項(xiàng)目管理。項(xiàng)目過程產(chǎn)生的開發(fā)文檔、產(chǎn)品文檔和管理文檔全部上傳服務(wù)器，教師查閱各個(gè)項(xiàng)目的狀態(tài)報(bào)告、成本支出、甘特圖等文檔掌握項(xiàng)目開發(fā)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出建議。學(xué)生使用Libreplan使工作更加專業(yè)，融入實(shí)際工作情境。

四、實(shí)施效果

1.提升學(xué)生職業(yè)能力。高職學(xué)生擅長形象思維，經(jīng)驗(yàn)知識和策略技巧是主要追求目標(biāo)。通過開發(fā)圖書館管理系統(tǒng)，學(xué)生以項(xiàng)目小組的方式全程體驗(yàn)項(xiàng)目過程，在專業(yè)、管理和人際溝通協(xié)作三方面均有不同程度提高。70%的程序員和測試員可以較好地執(zhí)行崗位任務(wù)，50%的項(xiàng)目小組長能較好地理解項(xiàng)目經(jīng)理角色，經(jīng)過項(xiàng)目課程，學(xué)生的工作態(tài)度與學(xué)習(xí)面貌發(fā)生了很大變化。教師指導(dǎo)量呈現(xiàn)出前半程多、中后程逐漸減少的規(guī)律。這些都表明學(xué)生職業(yè)能力隨著項(xiàng)目進(jìn)展有積累和提高。

2.增強(qiáng)教師綜合技能。設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目課程，教師要投入大量時(shí)間和精力。在實(shí)施過程中，教師的課堂組織與管理能力在項(xiàng)目課程中有明顯提高。教師參與項(xiàng)目小組例會、評審，密切了師生關(guān)系，及時(shí)掌握項(xiàng)目進(jìn)度，更容易發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目小組存在的問題，并幫助學(xué)生解決問題，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.考核創(chuàng)新?？己瞬捎眠^程與結(jié)果并重、學(xué)生與專家兼顧的模式。項(xiàng)目過程完成質(zhì)量在總評占50%的權(quán)重，包含階段成果和素質(zhì)表現(xiàn)。結(jié)果評價(jià)有教師、企業(yè)專家和全體學(xué)生共同完成，按3：3：4的比例分配分?jǐn)?shù)權(quán)重，這樣能有效消除教師單方面評價(jià)帶來的主觀片面性，保證結(jié)果客觀公正。

4.項(xiàng)目課程管理創(chuàng)新。項(xiàng)目課程使用Libreplan軟件全程管理項(xiàng)目開發(fā)，使學(xué)生對項(xiàng)目過程的體驗(yàn)更加真實(shí)，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員之間分享、溝通與協(xié)作，提高了項(xiàng)目管理效率。教師運(yùn)用Libreplan工具能更好的開展項(xiàng)目教學(xué)，提高課程組織管理能力。

5.不足及改進(jìn)。實(shí)施過程中，學(xué)生在需求分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)表現(xiàn)欠佳。今后可以在前置課程中引入小項(xiàng)目，讓學(xué)生預(yù)先積累一些分析和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。其次改進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教師示范，幫助學(xué)生掌握需求分析過程系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法。

五、結(jié)論

項(xiàng)目課程教學(xué)模式以培養(yǎng)綜合職業(yè)技術(shù)能力為目標(biāo)，運(yùn)用項(xiàng)目課程模式，將軟件項(xiàng)目開發(fā)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合在工作任務(wù)內(nèi)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際的弊端，全面培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)技能、管理技能和人際溝通協(xié)作能力，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師通過項(xiàng)目課程創(chuàng)新了教學(xué)方法，鍛煉了實(shí)踐能力，積累了教學(xué)組織與管理經(jīng)驗(yàn)。師生關(guān)系隨著教學(xué)進(jìn)程變得更加融洽，有助于學(xué)生在積極向上、身心愉快的氛圍中成長與進(jìn)步。

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