初中化學(xué)情境教學(xué)設(shè)置的幾點不同感悟探究

阿依努爾·吐爾遜

摘要：蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。課堂教學(xué)的最高境界并不是灌輸，而是激發(fā)興趣和學(xué)生的求知欲。興趣對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的動力。為了活躍初中化學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)枯燥、乏味之感，對化學(xué)學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣，情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)是一種較為有利的方法?；瘜W(xué)教師要積極運用各種手段與素材，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的內(nèi)在興趣激發(fā)出來。因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情境，以靈動的情境創(chuàng)設(shè)將化學(xué)學(xué)科的魅力充分展示出來。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情境教學(xué)

引言

情景教學(xué)時新課改理念的的一種有效的教學(xué)方式，情境教學(xué)符合初中生的心理發(fā)展規(guī)律，它是以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行的教學(xué)。近年來，情境教學(xué)相關(guān)的研究成果頗豐，但是這些研究也存在著不足之處，例如對情境教學(xué)原則的研究不夠深入具體，可操作性不強；對情境教學(xué)設(shè)計中各因素的相關(guān)性研究較少；缺少符合情境原則的教學(xué)設(shè)計；關(guān)于初中化學(xué)情境教學(xué)的研究也較少。這些不足導(dǎo)致了教師不能準(zhǔn)確地掌握情境教學(xué)的操作方法，以至于他們在實施情境教學(xué)的過程中存在種種問題。由于化學(xué)是一門理論性強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性理論知識時會覺得枯燥無味，加上化學(xué)實驗開展的較少，導(dǎo)致他們的興趣不高。此時，創(chuàng)造一個新的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠體會到樂趣。對此，筆者從以下四點展開有效探究。

一、情境引入，激發(fā)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識的催化劑。美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”為調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識的探究積極性，在教學(xué)中，教師可以充分借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣且趣味性強的教學(xué)情境，激發(fā)他們主動探究知識的欲望。例如，在探討“奇妙的化學(xué)”的相關(guān)知識中，如果教師僅單純采用口授的方法講述學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性與意義，會使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生反感，認(rèn)為化學(xué)是枯燥的。為了讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生好的印象，可用多媒體向?qū)W生介紹關(guān)于科學(xué)家的一些發(fā)明創(chuàng)造對社會進(jìn)步的影響，展示一些最新的科研產(chǎn)品；或播放化學(xué)發(fā)展歷程中一些重要事件的相關(guān)視頻及科學(xué)家的一些有趣的事件，亦或選擇一些有趣的化學(xué)實驗播放給學(xué)生們看。使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能快速吸引他們的“眼球”，使學(xué)生快速進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)中。利于他們在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，利于建立高效的化學(xué)課堂。這樣才能取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

二、利用語言文字創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與其中，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)教學(xué)中，利用語言文字創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也不失為一種好的教學(xué)方法。比如，“當(dāng)我們走進(jìn)鮮花盛開的花園時，會聞到花兒的香味；當(dāng)打開白酒瓶時，則能聞到酒精的味道。從構(gòu)成物質(zhì)的微粒分析，這說明了什么問題呢？”創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，選擇學(xué)生熟悉的鮮花與白酒作為教學(xué)素材，利用教師生動的語言將其呈現(xiàn)出來，更能拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科的距離。在教學(xué)中，運用優(yōu)美的語言與文字渲染好的教學(xué)氛圍，能給學(xué)生的聽覺和視覺帶來美的感官享受，這對學(xué)生健康心理和健全人格的形成發(fā)揮著不可低估的作用。例如，在探究“燃料燃燒對環(huán)境的影響”內(nèi)容時，教師可以以詩朗誦的形式來描繪優(yōu)美的環(huán)境，讓學(xué)生都能在教師營造的言語情境中沉浸在對美麗大自然的遐想中。趁此，教師將所要學(xué)習(xí)的知識引出來，同學(xué)們的情緒一下高漲起來，激起了他們的好奇之心，讓學(xué)生都產(chǎn)生了一種了解污染并且改變現(xiàn)狀的決心，這也為接下來的新課講解營造了濃濃的教學(xué)氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，教授學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的化學(xué)

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，關(guān)系著社會生產(chǎn)、生命與環(huán)境等方面。比如，遠(yuǎn)古人使用火制作陶器、青銅器，到現(xiàn)代人烹飪、工業(yè)制造等都依托于化學(xué)，從中可以看出化學(xué)的每一步發(fā)展都依托于生活。創(chuàng)設(shè)與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的生活情境更利于學(xué)生深入了解化學(xué)，更好地利用化學(xué)去服務(wù)生活?；瘜W(xué)又是一門實踐性強的課程，與生活息息相關(guān)。例如，在學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”內(nèi)容時，教師可利用不同的道具加以演示，目的是加深學(xué)生對其的印象。同時，教師也可以讓學(xué)生現(xiàn)場辨認(rèn)鹽的種類，讓他們知道并不是所有的鹽都是可以食用的。再如，在“學(xué)習(xí)人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”的學(xué)習(xí)過程中，也可以從減肥以及健康這一內(nèi)容出發(fā)，師生一起去探討人體中存在以及需要的營養(yǎng)物質(zhì)。這些化學(xué)知識都是和生活息息相關(guān)的，因此，大家都比較感興趣，并且主動參與到課堂當(dāng)中。使學(xué)生都能在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

四、通過化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣，對剛接觸化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)生而言來說是重要的學(xué)習(xí)動力。而化學(xué)又是一門以實驗為主的學(xué)科。實驗的有效開展能夠激發(fā)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生驚奇、不解的同時，還能夠激發(fā)他們強烈的求知欲。學(xué)生在實驗的過程中產(chǎn)生問題，而且還能夠形成對新知識的研究興趣。但是，這種興趣通常不是持續(xù)太久，隨著教學(xué)進(jìn)程的深入，知識點的增多，很多學(xué)生會失去這種興趣。所以，教師要根據(jù)教學(xué)所需，除了教學(xué)大綱和教材中已有的實驗外，也可以適當(dāng)設(shè)計一些簡單易懂，方便操作的實驗。例如，在驗證“質(zhì)量守恒定律”時，教材中的一個實驗存在欠缺不足的地方，如果在實驗中再加入白磷燃燒前后質(zhì)量測定、石灰石和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量測定的實驗，學(xué)生接受原理事實也就簡單很多。再如，在學(xué)習(xí)給固體加熱的相關(guān)內(nèi)容時，可以選擇給硫酸銅晶體加熱，這樣，學(xué)生不但能練習(xí)給固體加熱的實驗操作，還能夠觀察到有其他現(xiàn)象發(fā)生。這對于提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣都是發(fā)揮著重要作用的。

總而言之，化學(xué)教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)欲望也會越來越強烈，這樣，化學(xué)教學(xué)則能夠收到事半功倍之效。在實際教學(xué)過程中，每一節(jié)課的成功都是師生共同創(chuàng)造性勞動的最終成果。因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生都能在好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)、掌握更多的化學(xué)知識，這是提升化學(xué)教學(xué)實效的基礎(chǔ)保證。

參考文獻(xiàn)：

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