吐?tīng)栠d古麗·依明

摘要：初中階段是青少年發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谶@三年期間的品德形成、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活習(xí)慣等直接影響著其人生走向。但是，“雙差生”是每所學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都不可避免的一個(gè)群體，“雙差生”的問(wèn)題一直以來(lái)都困擾著班主任和科任老師。本文從“雙差生”產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，指出“雙差生”的產(chǎn)生家庭、學(xué)校、社會(huì)都負(fù)有不可推御的責(zé)任，特別是起主導(dǎo)作用的學(xué)校，更要擔(dān)當(dāng)起教育的責(zé)任和義務(wù)。教育工作者應(yīng)該拋棄偏見(jiàn)和歧視，結(jié)合初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，找到切實(shí)可行的措施，讓“雙差生”重拾自信和自尊的勇氣。

關(guān)鍵詞：初中階段；“雙差生”；教育；轉(zhuǎn)化

在教師的眼中，所謂“雙差生”是指思想品行差以及學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。思想品行差距具體表現(xiàn)為：擾亂課堂紀(jì)律、逃課、撒謊、偷竊、損人利己等各種不良行為。而學(xué)習(xí)成績(jī)差，不是智力差而主要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確造成的。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視差生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。如何做好差生的教育轉(zhuǎn)化工作是擺在我們教師面前的頭等大事。本人認(rèn)為，轉(zhuǎn)化一個(gè)“雙差生”與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同等重要。

一、“雙差生”的形成原因

1.家庭方面的原因。

家庭教育的消極因素嚴(yán)重影響了學(xué)生，使一些原本習(xí)慣不差的學(xué)生變成了雙差生。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，使子女在無(wú)意中受到感染，如果教育得法，孩子就會(huì)茁壯成長(zhǎng)。反之則會(huì)貽害孩子一生。現(xiàn)代家庭以獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)護(hù)有加是有目共睹的，都把希望寄托在子女身上。同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)，哪位家長(zhǎng)都明白擁有知識(shí)就是擁有財(cái)富。因此，家長(zhǎng)們難免產(chǎn)生種種急功近利的教育子女的方法。常見(jiàn)的情形有：過(guò)分溺愛(ài)，容易養(yǎng)成孩子驕橫不講理，任性妄為，自我中心，為我獨(dú)尊的不良品質(zhì)，造成孩子的無(wú)情，不利于他們健康人格的形成；期望值過(guò)高，一旦孩子一直達(dá)不到這期望時(shí)候，常會(huì)受到家長(zhǎng)的否定，會(huì)產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，長(zhǎng)期此下去，學(xué)生就會(huì)懷疑自己的價(jià)值和能力，帶來(lái)孩子的無(wú)望，形成心理障礙；過(guò)多的責(zé)罵，帶來(lái)孩子逆反；過(guò)激的家庭氛圍，帶來(lái)孩子的無(wú)奈，使孩子產(chǎn)生畏懼感和逆反心理；家庭結(jié)構(gòu)的缺損影響孩子的健康成長(zhǎng)，家庭成員之間的不和諧氣氛，留給孩子的是陰影與噩夢(mèng)，是心理的扭曲與人格的畸形發(fā)展。這些不良的家庭教育都會(huì)使孩子在人生的道路上離學(xué)習(xí)越來(lái)越遠(yuǎn)。

2.學(xué)校方面的原因。

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的第二環(huán)境，教師是學(xué)生除父母之外接觸最多的人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不良表現(xiàn)，學(xué)校和教師有著不可推卸的責(zé)任?！皯?yīng)試教育”導(dǎo)致學(xué)校重智育輕德育，產(chǎn)生許多思想扭曲、行為夸張、個(gè)人主義、離經(jīng)叛道的問(wèn)題畸形兒；學(xué)校教育失當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成身心疲憊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；和諧的師生關(guān)系是提高教育和教學(xué)的前提，教師錯(cuò)誤的學(xué)生觀，也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成緊張的師生關(guān)系，教師素質(zhì)偏低及其在教育過(guò)程中的違法言行，對(duì)學(xué)生造成很大傷害，成為學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)校生活的直接動(dòng)因，也成為學(xué)生輟學(xué)、乃至走上違法犯罪道路的一個(gè)不容忽視的因素；家校溝通不暢，造成了教育的脫節(jié)。這樣，學(xué)校教育的失敗將家庭的失敗教育又進(jìn)行了重復(fù)，致使雙差生順利的形成。

3.社會(huì)方面的原因。

社會(huì)大環(huán)境中不好的因素影響了學(xué)生，促使那些自制力差的學(xué)生變成了雙差生。首先，社會(huì)總有一些不和諧的因素存在，總有一些人做了壞事不以為恥反以為榮，甚至還大肆炫耀，從而使那些喜歡模仿的學(xué)生稱之為楷模，也像那些人一樣，做一些讓正常人想不通的事。其次，隨著打工族涌向大城市逐年增多，各種各樣的打工者混雜其中，有的是為了打工掙錢，養(yǎng)家糊口；有的則是想到外面混混，逛逛大城市。他們回來(lái)幾句不經(jīng)意的話往往讓正在讀書的學(xué)生羨慕不已，使這些學(xué)生心猿意馬，也想到外面去看看，于是讀不讀書，在他們看來(lái)無(wú)所謂了。在學(xué)校經(jīng)常奇裝怪發(fā)，欺辱小同學(xué)，老師批評(píng)，他跟老師頂撞，老師找他談心。老師和家長(zhǎng)倍感頭疼，毫無(wú)辦法可施。再者，社會(huì)生活中的諸多不良因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，如：網(wǎng)絡(luò)游戲、不健康的書刊雜志、不健康的影視作品等讓哪些自制力差的學(xué)生深陷其中不能自拔。

4.學(xué)生自身的原因。

中學(xué)生由于年齡特征，身心還沒(méi)有成熟，自制力差，抵制不了社會(huì)上各種各樣的誘惑；道德素質(zhì)低和法律意識(shí)淡薄，不清楚哪些事情能做，哪些事情不能做；意志薄弱；沒(méi)有正確的是非善惡觀；沒(méi)有良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣等。

二、轉(zhuǎn)化“雙差生”的措施

由于“雙差生”的形成原因是多方面的，所以，對(duì)雙差生的轉(zhuǎn)化也應(yīng)該是多管齊下，形成合力，這樣才會(huì)受到良好的效果。作為教育者，本人在此就談?wù)勎以诮逃虒W(xué)中轉(zhuǎn)化雙差生的具體做法。

1.因材施教，培養(yǎng)“雙差生”的學(xué)習(xí)興趣。

本人認(rèn)為，作為教師，其本職工作是教書育人，教書最有效的措施就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雙差生一般對(duì)學(xué)習(xí)興趣較差，但他們往往對(duì)其它事物感興趣。如有的學(xué)生愛(ài)干凈、喜歡集體活動(dòng)；有的學(xué)生對(duì)父母孝順，重義氣、說(shuō)實(shí)話；有的組織能力強(qiáng)等等。這就需要我們因材施教，將他們的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，大大地滿足他們的表現(xiàn)欲，讓他們體驗(yàn)成功，激發(fā)自信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師要有耐心，從基礎(chǔ)抓起。

“雙差生”的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要對(duì)他們有耐心，根據(jù)學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課、作業(yè)情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、智力水平等情況，再結(jié)合平時(shí)大小考試成績(jī)情況，找出他們成績(jī)差的原因，然后采用學(xué)生幫學(xué)生，教師幫學(xué)生的做法，有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服這些困難，從而提高“雙差生”的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.教師要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。

蘇霍姆林斯基總結(jié)出了一條十分寶貴的經(jīng)驗(yàn)：“只有真正熱愛(ài)學(xué)生的老師，才會(huì)并必然受到學(xué)生真心實(shí)意的愛(ài)戴?！苯處煵坏獝?ài)“優(yōu)秀生”，還要愛(ài)“雙差生”，更不能歧視所謂的“問(wèn)題生”以及有某些障礙的學(xué)生，一定要拋棄成見(jiàn)，克服偏見(jiàn)，對(duì)全體學(xué)生一視同仁。

4.加強(qiáng)與家庭教育的結(jié)合，促進(jìn)“雙差生”的轉(zhuǎn)化。

構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭相互支持的教育體系是當(dāng)今大教育的任務(wù)和使命。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著對(duì)家庭教育指導(dǎo)和配合的任務(wù)。學(xué)校教育必須加強(qiáng)與家庭教育的結(jié)合，通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、做家訪、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、電話訪談等方式增強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和家庭教育的水平，形成合力，共同促進(jìn)“雙差生”的健康發(fā)展。

世上沒(méi)有十全十美的人，同樣也沒(méi)有全優(yōu)秀的學(xué)生，沒(méi)有問(wèn)題就不成其為青少年時(shí)代。這就需要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮其應(yīng)有的功效和價(jià)值，做好“雙差生”的轉(zhuǎn)化工作，使其朝著積極健康的道路上前進(jìn)。endprint