摘要：俗話說：興趣是最好的老師。小學語文教學中激發(fā)學生的學習興趣，對提升教學效率有著積極的促進作用。培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠激發(fā)出學生潛在的能力，使其自覺主動的投入到學習中來，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造力。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；學習興趣；培養(yǎng)策略

小學語文是小學階段一門重要的基礎課程，小學階段語文學習不僅為學生未來語文學習打下堅實的基礎，同時也是學好其他各學科的重要保障。但對于小學生而言，語文學習較為枯燥，小學階段的語文知識大多是一些基礎內容，如果教師在課堂教學中不注重學生學習興趣的激發(fā)，會使很多學生感到語文學習枯燥乏味，進而喪失學習興趣。本文筆者結合多年的教學實踐經(jīng)驗，對小學語文課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的策略進行了探討，以期能夠為小學語文教學的發(fā)展貢獻一份力量。

一、建立良好的師生關系激發(fā)學生學習興趣

小學階段的學生已經(jīng)形成了基本的好惡觀，這個年齡段的孩子心靈比較脆弱，特別是教師的言行評價會給學生帶來極大的影響。這個階段的學生往往會因為喜歡某名教師，而愛屋及烏喜歡上老師所教授的學科。正所謂“親其師，信其道”，為此，必須正確引導學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

首先，語文教師要想贏得學生的喜歡與信任，要與學生建立平等的師生關系，尊重學生的個體差異。在課堂教學中注重學習情境的創(chuàng)設，給予每名學生展示自我的機會。只有走進學生的心理，讓學生感受到來自教師的關心與愛護，學生下能夠更加理解老師，愛戴老師。

其次，小學生天性活潑好動，好奇心強，對于周遭的新鮮事物及娛樂性強的事物都極其感興趣，因此教師在業(yè)余時間多與學生進行接觸，與學生一起參加活動，在參加活動的過程中，與學生打成一片，放下教師的權威與尊嚴，這樣學生更加喜歡與教師親近，從而能夠敞開心扉，成為無話不談的朋友。

再次，學生的心靈是純潔無瑕的，任你描繪斑斕的色彩，教師必須讓學生在學習中感受到關愛。教師只有將愛的種子進行播撒，細心的澆灌，用心呵護，就一定能夠長成參天大樹。愛是最好的教育“一切的工作都是虛無的，除了愛”。學生感受到來自教師的關愛，自然就會主動與其親近，在情感上實現(xiàn)更好的交流與溝通，進而建立起平等融洽的師生關系，自然而然對教師所傳授的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學實踐中要平等的對待每一名學生，將自己的愛與包容的光芒照耀著每一個孩子，使其都能夠在教師的呵護下身心健康的成長。有人說，每一名孩子都是一?；▋旱姆N子，教師應該用自己的愛心精心的呵護培育，等待花兒綻放?；ㄩ_各有期，教師應堅信每朵花都會綻放，只是時間早晚而已。只有教師給予學生最真摯的愛，學生才會回報以特別的愛與溫暖。

二、創(chuàng)設良好的課堂氛圍激發(fā)學生語文學習興趣

課堂教學中營造良好的課堂氛圍，能夠激發(fā)學生語文學習興趣，使之更加積極主動的投入到學習中去。因此，在教學實踐中教師應根據(jù)語文教學內容營造恰當?shù)慕虒W情境，進而保證課堂教學過程中充滿生機與活力，時刻吸引學生的眼球。

教師在教學情境創(chuàng)設過程中，應注重情境的美感與優(yōu)化性，進而確保在此教學情境中激發(fā)學生的學習興趣的同時提升學生的學習能力，促使學生能夠全情投入，以飽滿的熱情進行語文知識的學習。例如，小學三年級上冊《富饒的西沙群島》課堂教學中，教師可以利用多媒體課件進行教學氛圍的創(chuàng)設。在教學過程中為學生播放西沙群島的視頻及圖片，將西沙群島的美景真實的展現(xiàn)在學生的眼前，進而產(chǎn)生良好的視覺沖擊，使學生產(chǎn)生深刻的體驗。

在進行氛圍營造的過程中，教師首先引領學生進行課文的朗讀，根據(jù)文章的描述，進行視頻圖片的播放，使學生豐富置身于西沙群島的美景之中，感受更真實的情境，更加深刻理解課文內容，感受文章所描述的美。此外，教師還可以利用多媒體教具，進行媒體課件的制作，將課文內容配以圖片進行播放，以圖文并茂的形式，為學生進行展播，這樣不僅能夠增添課堂的活力，同時在很大程度上提升學生的學習興趣。

三、實施分組教學激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的語文課堂教學多以教師為主體，而學生只能被動的接受知識的灌輸。小學語文教師將教學重點置于生字詞的默寫及課文的背誦，而忽略了學生學習興趣的培養(yǎng)。為了提升課堂教學的有效性，應轉變教師的教學理念，以學生為主體展開教學，轉變原有的灌輸式授課方式，將其轉化為交流合作式，提升課堂教學的趣味性。

教師應充分考慮學生之間存在的個體差異，認識到學生在認知水平、知識儲備以及興趣愛好等等方面存在的不同，避免一刀切教學。使學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行學習，提升學生學習興趣。例如，學期結束后，進行生字詞的默寫，大多是分章節(jié)進行，學生對生字詞的復習也是一個人為單位展開，這樣的形式相對他們來說比較枯燥，很容易使學生喪失學習興趣。

為此，教師可以組織學生展開分組教學，并且以組為單位進行默寫比賽，以默寫生字詞的數(shù)量來分勝負。只限定本學期所學字詞，不必分章節(jié)。通過這樣的分組教學形式，學生在合作中體會競爭的樂趣，即活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學生的競爭意識，同時消除了學生獨自學習的疲勞感。最后由教師進行學生默寫的總結，歸納每個小組出現(xiàn)的問題，避免再次出現(xiàn)相同的錯誤。同時鼓勵學生根據(jù)自己的想法對生字詞進行分類，不必拘泥于章節(jié)。如，鼓勵學生在生字生詞中加入人稱代詞以及連詞成句這樣方便記憶，當然也有其他的標準，所有有助于提升學習效率的標準都值得鼓勵。這樣的教學方法，不僅有利于學生自身個性特點的有效發(fā)揮，充分尊重了學生的個體差異，同時讓學生在學習方法的應用于選擇上有了更大的自由，更加有利于學生找到適合自己的學習方法，促進學生學習潛能的激發(fā)，提升學習效率。

四、結語

小學階段是語文學習的基礎階段，是語言能力及語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時期，因此小學語文教師應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂教學中注重師生情感的培養(yǎng)及教學方法的應用，采取多種教學方法及手段進行學生學習興趣的激發(fā)，進而為學生未來的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：李先鋒（1971.5-），男，安徽六安人，大專學歷，小學一級教師，任職于六安市金安區(qū)翁墩鄉(xiāng)愛國小學，研究方向：小學語文。endprint