祝琳

【摘要】情趣教學(xué)是一種基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的教學(xué)方式，它旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生主動選擇學(xué)習(xí)。本文主要介紹了教學(xué)情趣化的基本內(nèi)涵，并進(jìn)一步分析了情趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】情趣教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0084-01

一、教學(xué)情趣化的基本內(nèi)涵

所謂教學(xué)情趣化，就是指教師在具體的教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，在挖掘教材所包含內(nèi)容的前提下，采用藝術(shù)加工的方式引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性，讓教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行。所以，基于此，教師如果能夠充分地把握教學(xué)活動中的“情趣”要素，就能達(dá)到以趣促學(xué)的目的，讓師生雙方在一個(gè)愉快的氛圍下完成學(xué)習(xí)過程，達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)。

語文教學(xué)的情趣化，從根本上就是指語文教師在學(xué)習(xí)過程中，利用情趣的因素，讓語文教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，所以，教師在具體的教學(xué)活動中，要能夠有效地利用各種手段，創(chuàng)造出和諧、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生在認(rèn)知與情感方面的需求，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍下主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

二、情趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)語文課程有著豐富的特點(diǎn)，題材具有多樣性，例如詩歌、散文以及童話等等，都能夠有效地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。語文情景設(shè)計(jì)要來源于生活，將日常中常見的知識融入和反應(yīng)在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，從實(shí)際生活中挖掘知識點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的探究動力。創(chuàng)設(shè)情景問題，要保持針對性，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，要能夠有效地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維活動轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中，這樣才能夠有效地提升教學(xué)效益，最終達(dá)到事半功倍的效果。但是一些教師在教學(xué)過程中，過于僵硬，與小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r不符合，重視對學(xué)生的理論知識灌輸，但是忽略了課文中生動形象的語言，長此以往，學(xué)生就失去了對待學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中，教師要以學(xué)生的愛好為切入點(diǎn)，以此來抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生在具體的體驗(yàn)中體會情感。例如在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》時(shí)，教師可以采用戲劇的方式讓學(xué)生去表演，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，通過這樣的方式進(jìn)一步讓學(xué)生體會課文中主人公的人物形象和性格特點(diǎn)。

2.巧妙設(shè)問

在教學(xué)中，如果教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，就會使得語文教學(xué)的有效性降低，教學(xué)思想是構(gòu)成課堂的重要部分，同時(shí)，思想決定行為，如果沒有良好的思想，就會影響行為的準(zhǔn)確性。在小學(xué)的語文課堂中，通常服務(wù)于應(yīng)試教育，忽略學(xué)生的主體地位，這樣并不利于學(xué)生參與課堂。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置情景問題，將問題隱藏之后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓學(xué)生有想要學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)他們參與討論、合作學(xué)習(xí)的意向。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有擁有了一定的興趣，才愿意投入語文課堂，進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)的效率。所以，教師要在具體的教學(xué)活動中以情趣為原則，以學(xué)生為中心，設(shè)置巧妙的提問環(huán)節(jié)。通過一些提問將學(xué)生一步一步地帶入到課文當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)《小露珠》時(shí)，教師可以提問：“你們喜歡小露珠嗎？”“小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？”“植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？”在這個(gè)過程中，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示生動形象的動畫，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的興趣與習(xí)慣。

3.融入游戲教學(xué)

當(dāng)下的語文教師愿意為學(xué)生講解知識點(diǎn)，在課堂上灌輸大量的語文要素、語文知識點(diǎn)，但這讓學(xué)生在語文感悟上的時(shí)間就大打折扣。通常情況下，只注重技巧講授，會忽略對語文事件教育意義的分析，通常重知識點(diǎn)的講授，輕視語文感悟過程，這樣使得語文學(xué)習(xí)就缺乏了很多樂趣。只有在教學(xué)上，充分改善教育方法，才能夠提升人才的使用效應(yīng)。當(dāng)下，很多小學(xué)教師慣用的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新形式的需求，如果一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這對于學(xué)生的發(fā)展帶來的更多的是負(fù)擔(dān)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，主要包含了識字教學(xué)、拼音教學(xué)，為了更好地提升學(xué)生的興趣與愛好，教師可以在其中加入游戲環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受語文知識，加深對知識的理解和記憶。例如在教學(xué)生識字時(shí)，可以先教學(xué)生唱兒歌，對于一些不認(rèn)識的字體進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)。還可以讓學(xué)生同桌與同桌之間展開合作游戲，讓學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)更好的溝通、交流，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

三、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化的迅猛發(fā)展，使得人們對教育越來越關(guān)注。不僅如此，教育的改革也成為當(dāng)下一場國際性的運(yùn)動。小學(xué)語文作為集工具與人文為一體的課程，我們一定要重視起來它的教學(xué)效果以及學(xué)生的接受效果。在課堂中融入情趣化教學(xué)方式，不僅有助于糾正小學(xué)語文原來的錯(cuò)誤，還能夠讓它朝著更專業(yè)的方向發(fā)展，真正地讓語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)以趣促知。

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