王瓊

摘 要：近幾年來(lái)，校外美術(shù)教育的發(fā)展很火，表現(xiàn)為校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多入牛毛，學(xué)生報(bào)班熱情極為高漲，但在這一片繁榮的背后，隱藏著很多問(wèn)題，表現(xiàn)在：一家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的誤區(qū)，二是培訓(xùn)班的不負(fù)責(zé)，三是兒童繪畫表達(dá)能力受到限制等等。本文簡(jiǎn)單分析了這些問(wèn)題，并提出相關(guān)建議，目的是為讓美術(shù)教育得到更好的發(fā)展，青少年得到健康成長(zhǎng)，使之成為真正的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；校外培訓(xùn)；兒童美術(shù)

中圖分類號(hào)：F713.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）23-0223-01

一、兒童美術(shù)校外培訓(xùn)班的繁榮

近年來(lái)，校外美術(shù)教育的發(fā)展很火，表現(xiàn)為校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多入牛毛，學(xué)生報(bào)班熱情極為高漲。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，使得教育也在不斷的進(jìn)步。家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的殷切期望也使得學(xué)生紛紛進(jìn)入不同的培訓(xùn)班中。

二、繁榮的原因

兒童校外美術(shù)培訓(xùn)班的繁榮不僅僅與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展有關(guān)，也家長(zhǎng)的意志和培訓(xùn)班本身的特色有關(guān)。

1.學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)兒童的積極作用：發(fā)展兒童感知能力；培養(yǎng)豐富的情感；培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)；發(fā)展思維能力；促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；提高運(yùn)用媒材、技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的能力；培養(yǎng)豐厚的文化修養(yǎng)。

2.家長(zhǎng)對(duì)孩子的美好期望。

3.兒童美術(shù)校外培訓(xùn)班的特色。校外兒童美術(shù)教育的主要特點(diǎn)在于“靈活性、趣味性、創(chuàng)造性”，這與傳統(tǒng)的學(xué)校課堂有很大的區(qū)別，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在很大程度上彌補(bǔ)了校內(nèi)美術(shù)的不足。

三、繁榮背后的壓力

雖然美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般繁榮，也受到社會(huì)、國(guó)家和家長(zhǎng)的支持，但在繁榮的背后也存在著一定的問(wèn)題。

1.家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的誤區(qū)。兒童校外美術(shù)培訓(xùn)到底培養(yǎng)了孩子的什么？大概是每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)關(guān)心的問(wèn)題。但是由于大部分家長(zhǎng)并不了解兒童美術(shù)培訓(xùn)的意義，盲目跟風(fēng)，過(guò)度投資。其實(shí)這也在說(shuō)明兒童美術(shù)教育存在的一些的誤區(qū)。只注重結(jié)果，忽視了過(guò)程。有的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆赢嫷牟粓A或者不方、不規(guī)矩而懊惱，認(rèn)為畫畫就是一種技巧，其實(shí)這并不符合兒童本身的特性，忽視了孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)。常常會(huì)聽到家長(zhǎng)評(píng)價(jià)自己孩子的畫時(shí)會(huì)說(shuō)“你今天畫的這個(gè)小狗真像啊”“怎么畫的和老師不一樣？”有的家長(zhǎng)送自己孩子去培訓(xùn)班只是單純因?yàn)楣ぷ髅?，沒有時(shí)間照顧孩子，剛好送去培訓(xùn)班，既有人照顧孩子，順便還能學(xué)點(diǎn)東西。更有的家長(zhǎng)只是為了攀比，認(rèn)為別的孩子都去學(xué)特長(zhǎng)了，那我的孩子也不能輸給他們，才送孩子去各種培訓(xùn)班，家長(zhǎng)的一種虛榮心也是造成這些誤區(qū)的原因之一。

2.兒童的繪畫能力表現(xiàn)為停滯狀態(tài)。一個(gè)人的兒童時(shí)期，應(yīng)該是一個(gè)人形象思維最豐富的時(shí)期。他們繪畫的理想狀態(tài)應(yīng)該表現(xiàn)為自由和開放，而不是我所看到的拘束與閉塞。雖然一直都在呼吁提高兒童想象力的口號(hào)，但是呈現(xiàn)在畫面上的往往都是非常概念化的圖形，和成人的思維。看不到兒童應(yīng)有的天性與童趣。雖然我接觸的學(xué)生也有非常喜歡畫畫的，作品也很多，但是他們的共同點(diǎn)是。幾乎所有的作品都不是原創(chuàng)，而是到處抄畫和臨摹來(lái)的。

3.培訓(xùn)班的不負(fù)責(zé)任。校外美術(shù)培訓(xùn)班的興起固然是件好事，但是由于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并沒有完全規(guī)范，所以教學(xué)的好壞取決于教師個(gè)人的素養(yǎng)。有的培訓(xùn)班為圖省事，干脆直接做出臨摹范本，讓學(xué)生照抄照畫，對(duì)兒童輸入成人思維。讓兒童去臨摹一些成年人獲獎(jiǎng)的作品，這無(wú)異于剝奪了孩子個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造的權(quán)利。

四、建議

1.家長(zhǎng)需要走出對(duì)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都應(yīng)該更注重過(guò)程，而不是忽視過(guò)程。如果只看重結(jié)果，會(huì)給學(xué)生和老師都帶來(lái)壓力。再者，其實(shí)再小的孩子，也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們會(huì)有自己的想法。他們知道自己更喜歡什么，如果家長(zhǎng)把自己的想法強(qiáng)加在自己孩子身上，那他們的壓力會(huì)更大，負(fù)擔(dān)也重，效果也會(huì)適得其反。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重自己孩子的選擇，讓他們選擇自己最感興趣的事情去做，對(duì)于自己感興趣的事情一定做得又快又好。最后，家長(zhǎng)在孩子們畫畫的時(shí)候應(yīng)該不去打擾他們，應(yīng)該讓兒童們把自己的想法畫出來(lái)，就算畫得臉家長(zhǎng)都看不懂，也不能隨意批評(píng)他們。因?yàn)閮和L畫并不是真實(shí)世界的反映，而是他們內(nèi)心的折射。

2.注重兒童的個(gè)性發(fā)展，帶領(lǐng)兒童走進(jìn)生活，豐富視覺經(jīng)驗(yàn)。沒有個(gè)性就沒有真正的藝術(shù)創(chuàng)造，而且每一個(gè)兒童都有創(chuàng)造性發(fā)展的潛能，老師和家長(zhǎng)的任務(wù)應(yīng)該是安排條件讓這些潛能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。曾經(jīng)聽了川美張小川教授的一次講座，他說(shuō)在他兒子畫畫的時(shí)候，從作品的醞釀，創(chuàng)作到工作結(jié)束，都由他兒子自己完成。之后他將兒子所有的作品收集起來(lái)，自己加工做了一個(gè)小短片。家長(zhǎng)和老師不是指揮者，而是輔助者。因此，創(chuàng)作并不能只有限固定是時(shí)間空間，因?qū)和瘞ьI(lǐng)到大自然中，讓他們直接感受，獲得視覺經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)他們?cè)谟^察過(guò)程中，不僅注意色彩，還要多注意結(jié)構(gòu)與形體的相互關(guān)系。

3.校外美術(shù)培訓(xùn)班必須抱著對(duì)美術(shù)負(fù)責(zé)的態(tài)度，同時(shí)也抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去開辦。學(xué)習(xí)繪畫不是為了一定要當(dāng)畫家，而是美術(shù)本身是一種修養(yǎng)。美術(shù)不應(yīng)該成為某種目的或手段，熱愛美術(shù)就要對(duì)美術(shù)負(fù)責(zé)。所以在學(xué)習(xí)時(shí)，老師要做的更多是啟蒙，而不是讓兒童一味臨摹大師的作品，這樣永遠(yuǎn)都是在復(fù)制別人，沒有真正的釋放自己。學(xué)習(xí)美術(shù)不是讓兒童獲取一時(shí)的榮譽(yù)，應(yīng)該是影響他們一生的藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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