程鵬

摘 要：技法和理論是高校美術(shù)教育的主要組成，現(xiàn)在的學(xué)生在進(jìn)行技法訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的審美趣味、判斷力和藝術(shù)素養(yǎng)都顯得有些缺失。提升審美判斷力的前提是端正審美心態(tài)，理解美術(shù)的深層意思，然后學(xué)習(xí)美術(shù)技法、歷史、理論知識(shí)課程，對學(xué)生的美術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)、提高。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)教育；審美判斷力

中圖分類號(hào)：J20-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）23-0245-01

每一個(gè)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都需要有審美判斷力，這是能表現(xiàn)自身實(shí)力的藝術(shù)素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷力，對于高校美術(shù)教育來說是非常重要的。但是當(dāng)前的實(shí)際情況是，很多高校在美術(shù)教育上，并沒有對學(xué)生的審美判斷力進(jìn)行很好的培養(yǎng)，究其原因，主要是師生對于一個(gè)概念沒有理解正確：“何為優(yōu)秀學(xué)生”，大家都覺得在技法方面表現(xiàn)足夠好就是優(yōu)秀學(xué)生，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)使教師只是在進(jìn)行單一的技法訓(xùn)練和教學(xué)，學(xué)生也會(huì)逐漸忽略學(xué)習(xí)理論課，導(dǎo)致學(xué)生不能對美術(shù)產(chǎn)生具有深度的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在藝術(shù)修養(yǎng)、審美心態(tài)、審美判斷力方面就更薄弱了。對于這些問題，迫切需要解決。

一、提升課堂效果

將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣有效地開發(fā)出來是非常重要的。我國現(xiàn)在已經(jīng)開始實(shí)施素質(zhì)教育，但是當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)過程中師的教學(xué)模式過于單一，在課堂上只是在講枯燥的美術(shù)理論知識(shí)和繪畫的書法和繪畫的技巧，沒有認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。假如教師在美術(shù)教學(xué)過程中，能夠使用興趣教學(xué)的方法，將學(xué)生內(nèi)心對美術(shù)的興趣和熱情充分的喚醒激活，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味，以此來提升美術(shù)在學(xué)生心目中的位置，更能夠更好的發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)方面的天賦，將美術(shù)課堂效果發(fā)揮的更好，并促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)出更全面的美術(shù)素質(zhì)。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法，能夠讓師生之間的關(guān)系變得更加融洽。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)一般都是教師在講臺(tái)上講述美術(shù)知識(shí)和繪畫技能，學(xué)生在下面聽課、記筆記，師生之間缺乏足夠的交流互動(dòng)。教師沒有找到學(xué)生的興趣和愛好，不了解學(xué)生的興趣在什么地方，所以就不能針對學(xué)生的興趣開展相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)，師生之間的關(guān)系不夠融洽。教師將學(xué)生的興趣點(diǎn)了如指掌，并以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生積極地參加美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)看書，自主創(chuàng)造。同時(shí)加強(qiáng)師生之間的交流，這樣會(huì)讓師生之間的關(guān)系更加融洽，也能提升美術(shù)教學(xué)的效率。

二、培養(yǎng)高校美術(shù)的審美判斷力

1.美術(shù)技法課程?，F(xiàn)在的高校美術(shù)專業(yè)技法課，很多教師都覺得自己有一套良好的教學(xué)模式，一直在嘗試對學(xué)生灌輸“正確”的規(guī)范技法或是速成套路，這樣固然提升了學(xué)習(xí)速度，但是忽略了技法自身所蘊(yùn)含的審美品質(zhì)，讓學(xué)生很難擁有對美術(shù)的判斷力。在技能訓(xùn)練中，學(xué)生需要以實(shí)際體驗(yàn)來對技法進(jìn)行親身體會(huì)，感悟出技法所蘊(yùn)含的審美品格，對美術(shù)造型的審美特征有更深的理解，形成正確的審美方式。

2.美術(shù)史論課程。學(xué)生對美術(shù)發(fā)展歷史進(jìn)行了解，能夠掌握各個(gè)時(shí)代的審美意識(shí)，把握美術(shù)的發(fā)展途中的基本規(guī)律。也是在基礎(chǔ)課程的表現(xiàn)技法內(nèi)容之后的解決問題、眼界問題、創(chuàng)造性問題、審美意識(shí)等。一般學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)，需要掌握一些風(fēng)格流派、時(shí)代背景、精神思想等知識(shí)的情況下進(jìn)行。美術(shù)史論課會(huì)涉及到各個(gè)時(shí)期、地域、民族的代表作，讓學(xué)生了解這些作品，能夠神充實(shí)學(xué)生的知識(shí)庫，獲得豐富的觀感體驗(yàn)，掌握美感方面的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律、藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律。這個(gè)認(rèn)知過程中能夠?qū)徝罉?biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)觀念、判斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行把握，讓學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到其中的美感。美術(shù)史論課需要了解美術(shù)的發(fā)展歷程，結(jié)合個(gè)時(shí)代、地域、民族審美特點(diǎn)、精神含義，賞析一些經(jīng)典名作，提升藝術(shù)素養(yǎng)，形成以較高的美術(shù)成就。

3.美術(shù)技法理論課。在技法理論課程中，主要是將美術(shù)的形式和美術(shù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。技法訓(xùn)練過程中，學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的掌握并不完整，想要提高審美判斷力，就需要能夠深入的了解和認(rèn)識(shí)美術(shù)的形式美，并且對形式美的構(gòu)成規(guī)則進(jìn)行掌握。形式美的法則主要有多樣和統(tǒng)一、比例和尺度、對稱和平衡、對比和和諧、節(jié)奏和旋律、反復(fù)和連續(xù)、統(tǒng)覺和錯(cuò)覺之類的法則。在這里我們可以發(fā)現(xiàn)形式美的規(guī)律性是非常強(qiáng)的，但這并不是一成不變的，審美時(shí)不能將這些條條框框直接套用，每一件美術(shù)作品都有自身的獨(dú)特之處。提高審美判斷力，掌握美術(shù)的形式美法則時(shí)非常重要的。

三、結(jié)語

目前的教育事業(yè)發(fā)展勢頭非常良好，國家在教育方面提供了很多人力、物力、財(cái)力，教學(xué)方式的多元化對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說是非常大的改變，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性化發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)過程中，需要對美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的審美教育進(jìn)行重視，將教學(xué)方式多樣化，比如游戲教學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐、戶外時(shí)間、思維拓展、學(xué)習(xí)方式自主創(chuàng)新等，以達(dá)到高校學(xué)生的全面發(fā)展的目標(biāo)。提高學(xué)生的審美判斷力和其他各方面的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展，教育水平整體提高。完善學(xué)生的心理和行為，開闊學(xué)生的視野，提升審美和表達(dá)能力。

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