何含姣

【摘要】區(qū)域活動(dòng)是廣受幼兒喜愛的一種游戲方式，其教育功能主要通過材料來表現(xiàn)?！巴尥藜摇眲t是小班幼兒最喜愛和最適合他們的區(qū)域游戲，小班幼兒主要進(jìn)行獨(dú)自游戲和平行游戲，他們對(duì)具體形象的材料有很大的依賴，教師應(yīng)格外注意材料的有效投放。

本文通過對(duì)幼兒園“娃娃家”活動(dòng)中的案例進(jìn)行分析，針對(duì)材料選擇、投放、更新及幼兒操作中的問題，提出材料的吸引性、操作性和教育價(jià)值三方面投放標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)影響材料投放的因素進(jìn)行探究，在此基礎(chǔ)上提出對(duì)“娃娃家”環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)開展的指導(dǎo)建議，以期使材料得到有效利用，提高幼兒的游戲水平，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】娃娃家 材料投放 小班幼兒

【中圖分類號(hào)】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0226-02

一、“娃娃家”活動(dòng)現(xiàn)狀及存在問題

1.“娃娃家”活動(dòng)現(xiàn)狀

近幾年來，各個(gè)幼兒園更加重視幼兒自主性游戲的重要性，開設(shè)靈活多樣，新穎有趣的區(qū)域活動(dòng)成為老師隱性指導(dǎo)的重要渠道。對(duì)小班幼兒來說，“娃娃家”的對(duì)幼兒心智和身體發(fā)展的重要性更加突顯出來，老師們致力于為幼兒打造溫馨、輕松的家庭環(huán)境，通常開設(shè)客廳、臥室、廚房幾種環(huán)境，將區(qū)角布置為暖色調(diào)，把家里常見的家具和電器的仿真品或?qū)嵨飻[放到區(qū)域內(nèi)，如沙發(fā)、茶幾、床、灶臺(tái)等，讓幼兒在他們熟悉的環(huán)境下進(jìn)行角色扮演。老師幾乎能夠通過材料來預(yù)知并控制幼兒的游戲過程，可以想象到幼兒進(jìn)行的游戲主要以抱娃娃，做飯，喂娃娃吃飯等活動(dòng)簡單的展開，不利于活動(dòng)的長期開展。

2.“娃娃家”活動(dòng)中的問題

（1）多為高結(jié)構(gòu)材料

案例1：在廚房做飯的小志

游戲開始時(shí)，扮演爸爸的小志負(fù)責(zé)做午餐，他來到廚房操作老師事先準(zhǔn)備好的材料，蔬果筐里有用布縫制的雞蛋、白菜、青椒等，還有塑料制成的胡蘿卜、西紅柿、西蘭花等，這套蔬菜材料每個(gè)都被一分為二，中間縫著粘貼布，可以將兩半蔬菜粘在一起，小志拿起大把蔬菜，在水龍頭下假裝清洗過后放到案板上，拿起塑料刀開始切菜，但是沒切兩分鐘他就被扮演媽媽的小艾玩的小音樂鋼琴所吸引，兩人開始給寶寶彈奏音樂，把做飯忘到一邊了。玩了幾分鐘后，小艾說“寶寶餓了，我們帶她吃飯吧”，小志才意識(shí)到飯還沒做好，又回到廚房把菜放到鍋中，拿飯鏟翻炒幾下，顧不上撒調(diào)料就盛盤去和家人開飯了。

從案例中可以看出，雖然老師準(zhǔn)備了許多蔬菜讓幼兒做飯，形象非常仿真，老師的制作也較辛苦，但是廚具和兩類蔬菜材料都屬于高結(jié)構(gòu)材料，固定的形狀和用法限制的了幼兒的創(chuàng)造行為，他們只能按材料應(yīng)有的用途簡單操作幾下，像案板和菜刀要用來切菜，鍋和飯鏟只能用來炒菜，那些布縫制的蔬菜用刀切也不會(huì)改變形狀，塑料的蔬菜不僅觸感不夠真實(shí)，而且切的動(dòng)作也只能維持一兩下，隨后幼兒的興趣便會(huì)減少，容易被其他玩具或其他區(qū)域的游戲所吸引，案例中小志就被會(huì)發(fā)出音樂的小鋼琴玩具所吸引，便放下做飯的工具去玩彈琴游戲，在其他游戲中也常出現(xiàn)過由于材料的高結(jié)構(gòu)，限制了幼兒的操作而終止游戲的情況，使得行為難以持續(xù)發(fā)生。

小班幼兒的思維能力剛開始發(fā)展，他們的思維依靠直觀行動(dòng)性進(jìn)行，其內(nèi)容具有具體形象性，他們頭腦中儲(chǔ)存的經(jīng)驗(yàn)還不足，所以材料一定要符合幼兒的認(rèn)知，要使他們有操作的興趣，才能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。幼兒的想象以無意想象為主，是一種自由聯(lián)想，想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起[1]。因此只有材料適合幼兒的能力，適時(shí)的投放與應(yīng)用，才能使他們逐漸由無意想象向有意想象過度，才能逐漸由自由聯(lián)想到出現(xiàn)創(chuàng)造想象，將故事和動(dòng)畫片中的情節(jié)與生活中積累的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改造。

（2）對(duì)材料安全性的疏忽

案例2：幫娃娃化妝的糖糖

老師新在“娃娃家”中投放了許多化妝的材料供幼兒操作，有小鏡子、梳子、化妝盒和乳液瓶，糖糖作為今天“娃娃家”的媽媽開始為娃娃梳妝打扮。她先用梳子給娃娃梳頭發(fā)，把自己的發(fā)卡戴到布娃娃頭上，隨后打開乳液瓶蓋，往出倒乳液給幼兒抹。結(jié)果真的有殘余的乳液倒了出來，糖糖很開心，為娃娃涂抹后，隨機(jī)也往自己的臉上抹了一些。過了十分鐘后，糖糖起身到其他區(qū)域參觀，隨手拿著乳液瓶，無意識(shí)的用嘴咬瓶口。

案例中糖糖的無意識(shí)的行為可能會(huì)給她帶來傷害，由于老師的疏忽，竟把沒有清洗干凈的乳液瓶直接放到了區(qū)域中供幼兒玩耍，成人所用乳液中會(huì)有許多化學(xué)物質(zhì)，不僅不適合抹在幼兒的皮膚上，而且殘留在幼兒手上的乳液，萬一揉到眼睛里或進(jìn)入嘴里，會(huì)對(duì)幼兒的身體造成極大危害。幼兒園中各項(xiàng)活動(dòng)材料的首要要求就是安全、無害，區(qū)域活動(dòng)較開放自由，老師不能觀察到每個(gè)幼兒在活動(dòng)中的突發(fā)狀況，出現(xiàn)安全隱患的物品是萬萬不可讓幼兒接觸到的。幼兒的許多行為都是無意識(shí)的，糖糖并沒有注意到乳液的危險(xiǎn)，在觀看別的小朋友游戲時(shí)又不自覺的玩弄手中的瓶子，生活中愛用嘴咬東西的行為又進(jìn)而導(dǎo)致她將瓶子放入嘴中，用嘴咬東西是許多幼兒認(rèn)識(shí)物品的方法，卻會(huì)給他們帶來極大地危險(xiǎn)，玻璃球、紐扣、小叉子等物品常被成人忽視，卻容易對(duì)幼兒造成傷害，教師在投放材料時(shí)一定要注意材料的安全性。

（3）同類材料數(shù)量少，出現(xiàn)爭(zhēng)搶行為

案例3：小晗和小易的游戲沖突

在這次區(qū)域游戲開始時(shí)，小晗和小易就因?yàn)檎l當(dāng)爸爸而爭(zhēng)論了一番，老師進(jìn)行了協(xié)調(diào)說到“我們的家里每次只能有一個(gè)小朋友當(dāng)爸爸，你們兩個(gè)石頭剪刀布，誰贏了就先當(dāng)爸爸，輸?shù)男∨笥严麓萎?dāng)好嗎？”兩個(gè)幼兒聽從了老師的建議，小晗贏得的猜拳，由他來當(dāng)爸爸給寶寶洗衣服，小易則作為客人來小晗家做客。不到五分鐘，小易便去搶小晗正在給寶寶洗的衣服，并說“你做的不好，我來做。”小晗也不讓步，說到“你是客人，應(yīng)該去客廳坐著，我是爸爸應(yīng)該由我來洗。”兩人便進(jìn)行了一番爭(zhēng)搶，最終衣服被小易搶去，小晗生氣的去向老師告狀，小易也認(rèn)為自己能做的更好而不愿讓步。endprint

案例中兩個(gè)幼兒都想扮演爸爸的角色，小易由于猜拳輸了有些不服氣，看到小晗在洗衣服他也想洗，便產(chǎn)生了爭(zhēng)搶的矛盾。小班幼兒的規(guī)則意識(shí)還沒有完全建立，他們也不容易承認(rèn)一次的小比賽結(jié)果導(dǎo)致伙伴間角色扮演的差別，每個(gè)幼兒都想作游戲中的主角，沒有當(dāng)上爸爸的小易便會(huì)不開心。且幼兒通常以自我為中心看待事情，行為以對(duì)自己有利為標(biāo)準(zhǔn)，難以換位思考別人的感受，所以小易會(huì)認(rèn)為自己能做的更好就應(yīng)該由他來做，而沒有顧忌伙伴的感受。遇到幼兒難以做到遵守規(guī)則的情況，如果有更多數(shù)量的同類材料，案例中兩個(gè)幼兒或許可以一人一件衣服合作將它們洗完，不用認(rèn)準(zhǔn)一物而去爭(zhēng)搶了。

二、提高“娃娃家”材料投放有效性的策略

1.投放符合幼兒發(fā)展水平及受其感興趣的材料

（1） 根據(jù)幼兒的興趣確定材料

教育家布魯納說“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是孩子最好的老師，只有吸引幼兒，使他們?cè)敢獠僮鞯牟牧喜拍馨l(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。鮮艷明亮、許多材料價(jià)格不菲，但其顏色和造型不受幼兒歡迎，幼兒也只是玩幾次便會(huì)將它放到一邊。加上這就需要老師觀察幼兒，提供既符合他們興趣，又符合操作能力的材料，幫助他們組織個(gè)別的活動(dòng)。

（2）根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供材料

維果茨基認(rèn)為“最近發(fā)展區(qū)”，即獨(dú)立解決問題的真實(shí)發(fā)展水平和在成人指導(dǎo)下或與其他幼兒合作下解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距[2]。區(qū)域活動(dòng)給予幼兒極大地自主性，同時(shí)對(duì)老師的環(huán)創(chuàng)能力有更高要求，在“娃娃家”中要投放對(duì)不同發(fā)展程度的，對(duì)幼兒有提升作用的針對(duì)性材料，如用勺子給娃娃喂飯的動(dòng)作，能力強(qiáng)的幼兒可以一次性舀到碗里的豆類、糖果等材料，可以投放玻璃珠、彈力球等較重的材料鍛煉他們的手眼協(xié)調(diào)和小肌肉發(fā)展，能力稍弱的幼兒能舀起的材料較輕且需多次嘗試，像海綿、卡紙、布等做的食物，老師要給他們?cè)絹碓叫〉牟牧?，鍛煉他們的操作能力?/p>

（3）及時(shí)更新材料

一個(gè)良好的角色游戲環(huán)境，從墻面背景和裝飾，較大型的用具，到可隨意變換造型的材料，每一個(gè)物品都要老師精心選擇并適時(shí)投放，例如廚房里的微波爐、電磁爐、吸油煙機(jī)、電飯煲等電器，要在幼兒有了大致概念后不斷豐富更新，豐富幼兒的認(rèn)知和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

幼兒的興趣隨時(shí)會(huì)變，在他們熟悉了一種材料后，就要根據(jù)他們的興趣點(diǎn)和能力水平隨時(shí)更換材料，老師要時(shí)刻和幼兒保持親密互動(dòng)，傾聽幼兒經(jīng)歷的事情，例如在國慶小長假后，幼兒各自陳述自己在假期里做了什么，然后選出大家認(rèn)為最有意思的經(jīng)歷，如果去旅游的幼兒的描述最受大家喜歡，就把“娃娃家”及其周圍的區(qū)域都加上旅游勝地風(fēng)景和民俗的裝飾；如果去孤兒院和小朋友一起玩耍的故事最受歡迎，就把“娃娃家”投放許多布娃娃，改造成“爸爸媽媽”帶著娃娃們的聚會(huì)；要了解最近受幼兒喜愛的故事和動(dòng)畫片，例如“熊出沒”的動(dòng)畫最受幼兒喜愛，就新投放進(jìn)兩只熊和“光頭強(qiáng)”的玩偶，幼兒拿它們扮演角色，又可以創(chuàng)造出更多有趣的故事情節(jié)。

2.以豐富安全的材料支持幼兒游戲

（1）提供豐富的材料，數(shù)量多而種類少

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！必S富的材料能滿足幼兒游戲的需要，豐富性又包含數(shù)量與樣式兩方面，小班幼兒好模仿，喜歡和同伴玩一樣的物品，不愿別人有的東西而自己沒有，也不論自己是否喜歡這件物品，給予小班幼兒的任何操作材料，都要做到足量，否則在游戲中容易出現(xiàn)爭(zhēng)搶和攻擊性行為，比如幼兒都喜歡扮演爸爸媽媽的角色，可以提供更多的代表男性和女性的材料，為爸爸的角色準(zhǔn)備領(lǐng)帶、小西裝、公文包、眼鏡等材料，為媽媽的角色準(zhǔn)備圍裙、購物袋、發(fā)卡等材料，這樣沒有當(dāng)上“娃娃家”中爸爸媽媽的幼兒，也可以選取材料作為客人來串門，或者在其他區(qū)域中扮演角色。但是小班幼兒的關(guān)注范圍和操作能力也有一定限度，給予他們的材料種類不能太多，只取具有代表性的物品即可，讓他們熟悉了一類材料后再進(jìn)行下一類材料操作。

（2）注意材料的安全性

小班幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)較差，他們遇到自己感興趣的材料便會(huì)用各種方法去探索，有可能會(huì)誤食有害物品，被危險(xiǎn)材料傷害，有許多悲劇因?yàn)椴牧系恼`用和操作不當(dāng)引起，因此老師要為幼兒準(zhǔn)備無毒、無害、無異味的安全材料，并隨時(shí)檢查、清潔，時(shí)刻關(guān)注幼兒的游戲過程，防止危險(xiǎn)事情發(fā)生，并以故事和歌曲等易懂的方式，向幼兒講述有關(guān)安全操作的材料的知識(shí)，幫助他們建立自我保護(hù)的意識(shí)，確保幼兒健康活動(dòng)。

3.以低結(jié)構(gòu)材料輔助幼兒自主探索

低結(jié)構(gòu)材料即結(jié)構(gòu)較松散，加工程度小，可變性強(qiáng)，無規(guī)定玩法，并且來源廣泛易使用的材料。低結(jié)構(gòu)材料有助于幼兒動(dòng)手操作，因?yàn)椴牧系脑夹螒B(tài)或輕微的改動(dòng)更能夠給予幼兒想象的空間，幼兒可以隨意組合并一物多用，隨意的改動(dòng)材料，更加適合幼兒的創(chuàng)作和發(fā)展。小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的游戲形式和探索能力，他們剛開始認(rèn)識(shí)事物，有時(shí)無意識(shí)的動(dòng)作或?qū)υ捑湍芤鹨幌盗械莫?dú)自或平行游戲，在他們眼中的世界是千變?nèi)f化的，一個(gè)水瓶可以當(dāng)作幼兒的話筒、飛船、炸彈等任何他所見所想的物體，簡單的物體和零碎的材料反而能引起他們對(duì)游戲的思考。建議教師可以將美工區(qū)的繪畫作品，手工制作的折紙、動(dòng)植物卡片、模型等作品添加到“娃娃家”內(nèi)，讓幼兒賦予他們生命；也可將吸管、彩紙、貼紙、碎布等原始材料給予幼兒讓他們自由改造。例如老師可以準(zhǔn)備白色的海綿紙剪成圓形當(dāng)作餃子皮，把染色的泡沫粒作為餃子餡，讓幼兒自己動(dòng)手包餃子，老師在旁邊輔導(dǎo)，幫助他們粘合餃子；可以用皺紋紙剪出不同的小紙條，從室外撿回掉落的樹葉和花瓣，由幼兒為他們命名，加工成自己想要的蔬菜，不斷提高幼兒的材料操作水平。

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