趙肖

摘要：信息時(shí)代的到來(lái)，讓電子信息成為時(shí)下最流行的傳播方式，其中，讀圖是人們最喜歡的方式。因此，社會(huì)需要越來(lái)越多的不同層次的攝影人才。為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的，多元化攝影能力的攝影人才，高等院校要在傳統(tǒng)攝影教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，全面開(kāi)展素質(zhì)教育，以提高和培養(yǎng)學(xué)生攝影知識(shí)和攝影技術(shù)的創(chuàng)新為主要方向。本文將在知能結(jié)構(gòu)論下建立有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，技能教育，知識(shí)教育的創(chuàng)新教育形式，以此來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育上的缺失.

關(guān)鍵詞：知能結(jié)構(gòu)論；攝影基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐

一、引言

知識(shí)是有明確的區(qū)分，以不同的信息分為事實(shí)性和概念性。一般而言，事實(shí)性知識(shí)主要以人、事、物三者為主。而概念性則是提出的概念和概念范疇，而將這些概念或事實(shí)通過(guò)特定的形式聯(lián)系到一起，就組成了原理或規(guī)則。而技能則是結(jié)合人的心智、身體的行為方式以及對(duì)所遇事物，所接受理論觀念所作出的反應(yīng)。而這些反應(yīng)和行動(dòng)實(shí)質(zhì)是為了完成某一個(gè)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)并勝任的一種行為表現(xiàn)。而在掌握這項(xiàng)技能的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者靈活應(yīng)用大腦中存儲(chǔ)的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際實(shí)踐，不斷地練習(xí)，培養(yǎng)，以期達(dá)到最終目的時(shí)，能夠熟練。技能一般分為四種類型，認(rèn)知、動(dòng)作、反應(yīng)和交互。這四種技能的價(jià)值將幫助學(xué)生更快樹(shù)立“創(chuàng)造性”價(jià)值觀念，以熟練為基礎(chǔ)，逐步發(fā)現(xiàn)生活中的美學(xué)元素，進(jìn)而拍攝出富有創(chuàng)新，獨(dú)特，思考等元素的作品。

二、基于知能結(jié)構(gòu)論的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）創(chuàng)新性原則

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)大力提倡實(shí)景教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中，結(jié)合自己對(duì)攝影知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，逐步發(fā)揮自己的想法。鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)相關(guān)攝影技術(shù)和知識(shí)的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維，這樣才能使得他們的思維更加機(jī)敏，才能創(chuàng)造出更好地?cái)z影作品，磨合自己的知識(shí)和技能。然后通過(guò)課堂交流、作品賞析等方式，發(fā)現(xiàn)作品中的不足以及有點(diǎn)，從而讓學(xué)生形成求知的心態(tài)，養(yǎng)成積極汲取知識(shí)的性格。

通過(guò)師生之間的思想交流、情感互動(dòng)，教師在傳授給學(xué)生知識(shí)、技巧、經(jīng)驗(yàn)、思維的同事，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了教師身上特有的攝影品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并尋求解決的方法，以此來(lái)激活學(xué)生在攝影過(guò)程中，創(chuàng)造性的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。

（二）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的能力，要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成自我學(xué)習(xí)的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)汲取的積極性和主觀意識(shí)，借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新形式。

現(xiàn)代教育在攝影教學(xué)中的主要任務(wù)不只是傳授攝影知識(shí)，還要基于社會(huì)未來(lái)對(duì)攝影的需求，全面提高學(xué)生在攝影方面的能力和知識(shí)。而在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在教學(xué)階段所表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本素質(zhì)、知識(shí)教育、技能教育全面提升，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到個(gè)體需求發(fā)展對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要性，理解個(gè)性發(fā)展在未來(lái)社會(huì)需求中的地位。

（三）合作性原則

攝影學(xué)習(xí)需要通過(guò)學(xué)生之間的相互合作、探討、分析，解決攝影過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，然后通過(guò)交流經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)，提高個(gè)人的攝影技術(shù)和能力?？梢哉f(shuō)，合作學(xué)習(xí)比個(gè)體學(xué)習(xí)能更好地提升個(gè)人的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。

而在教學(xué)階段，教師可讓學(xué)生以小組的形式共同來(lái)完成一項(xiàng)攝影任務(wù)，至于分工、職責(zé)，就由學(xué)生自己安排，但必須保證每位學(xué)生都有自己在任務(wù)中的角色定位，這樣才能符合攝影任務(wù)的意義。在進(jìn)行攝影任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)相互交流、合作、分享等方式，獲得彼此在任務(wù)重的學(xué)習(xí)心得，一方面可以提升學(xué)生的交流溝通能力和合作協(xié)調(diào)的能力；另外一方面，可以讓學(xué)生快速增長(zhǎng)知識(shí)能力，增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。這將有利于學(xué)生步入工作后，能夠得到更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）開(kāi)放性原則

開(kāi)放性原則是要讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中去思考更多的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去拓展知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)攝影知識(shí)以及攝影作品的理解，并且通過(guò)掌握更多的攝影信息，激發(fā)學(xué)生在開(kāi)放環(huán)境下的創(chuàng)新欲望，可以說(shuō)，開(kāi)放性原則是提升創(chuàng)新能力的最佳途徑。

在《攝影基礎(chǔ)》授課的過(guò)程中，為學(xué)生安排攝影任務(wù)的時(shí)候，教師不應(yīng)限于題材，以結(jié)合學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好選擇不同的拍攝素材，并鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的拍攝手法應(yīng)用到相同的情境中，去看所表現(xiàn)出來(lái)的效果。以此來(lái)激起學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生去探索新鮮事物和創(chuàng)作的激情，確保學(xué)生的拍攝思維是發(fā)散的，是開(kāi)闊的，是不限于拘束的。最后，在對(duì)作品進(jìn)行分析的時(shí)候，要讓學(xué)生以不同的角度去討論一副作品，以此來(lái)提升學(xué)生的審美價(jià)值和對(duì)技術(shù)和知識(shí)全新的認(rèn)識(shí)。

（五）能力培養(yǎng)性原則

能力和個(gè)性的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的主導(dǎo)思想。教師在《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中也應(yīng)注重能力和個(gè)性的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生靈活、生動(dòng)、積極地參加到提升能力的實(shí)踐過(guò)程中。而在教育中，應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和攝影能力上，以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到知識(shí)與能力之間存在的關(guān)系，從而促進(jìn)能力的發(fā)展。當(dāng)然，教師還要讓學(xué)生體驗(yàn)以不同的情景運(yùn)用不同的知識(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的攝影效果，從而使得學(xué)生在實(shí)踐教育中學(xué)會(huì)將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，提升個(gè)人的綜合攝影能力。

三、結(jié)語(yǔ)

知能結(jié)構(gòu)論下的《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和技能之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生在攝影技術(shù)方面的能力，提高學(xué)生對(duì)情境多元化的思維方式和審美能力。同時(shí)，知能結(jié)構(gòu)論下的《攝影基礎(chǔ)》更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，結(jié)合社會(huì)未來(lái)攝影人才需求，不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和攝影水平，提高學(xué)生對(duì)攝影作品探索的主觀能動(dòng)性，以此創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。知能結(jié)構(gòu)論實(shí)質(zhì)是基于傳統(tǒng)攝影教學(xué)的內(nèi)容，提出創(chuàng)新的教學(xué)形式，并且，讓學(xué)生能夠在情景實(shí)踐中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化自身攝影技術(shù)水平，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，增加個(gè)人在社會(huì)攝影行業(yè)中的軟實(shí)力，從而為未來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)高能力攝影人才奠定良好的基礎(chǔ)。endprint